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는 것이 고작인 경우가 많은 것 같다. 학기가 끝나고 방학이 될 무렵에는 통지표에 점수를 기재하거나 간단하게 서술하고 만다. 그만큼 쓰기 평가의 결과를 제대로 활용하고 있지 않다는 것이다. 측정 자체보다는 평가나 총평의 측면에 대해
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1명, 기술과 수행평가에서 학습자 중심 루브릭의 개발 모형과 적용, 한국직업교육학회, 2004 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 정의
Ⅲ. 루브릭의 형성
Ⅳ. 루브릭의 쓰기평가
Ⅴ. 루브릭의 토론평가
Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가
참고문헌
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쓰기를 향상하기 위한 목표를 세우고 이를 달성하도록 한다.
⑩ 학생들의 쓰기 수행 능력을 향상시키는 교육을 지속적으로 실시한다. 쓰기 평가와 지도
1. 쓰기의 개관
1) 글씨 쓰기
2) 철자 쓰기
3) 작문
2. 쓰기 발달과 학습문제
1)
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쓰기 평가 도구 개발 방안, 학습자중심교과교육학회, 2010
◈ 정성진, 기독교 신관의 생태학적 이해, 한남대학교, 2003
◈ 황태연, 국제적 환경위기의 정치관계 : 외연적 산업발전의 생태학적 한계에 대한 재생산이론적 접근과 내포적 재산업화
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평가와포트폴리오/천경록/서울: 교육과학사, 2001.
2. 제7차교육과정에따른국어과읽기.쓰기수행평가연구/류성기/서울: 교육인적지원부, 2001.
3. 교육과정과 교육평가/김재춘 외/교육과학사, 2004
4. 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들/교육과학사광
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의 쓰기 능력의 수준과 장단점을 파악하게 하고, 이를 바탕으로 학 습 목표를 재설정하게 한다.
===>>> 이와 같은 과정 중심 쓰기 포트폴리오 평가는 학습자에게만이 아니라 교사에게도 평가 과정을 통해 학습자의 향상을 단계마다 확인
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속적으로 이루어지는 학습자의 발달적 수행에 관심을 두는 지속성 원리에 기반을 두고 있다. 단 한 편의 글만을 대상으로 하는 일회적인 평가로는 학습자의 쓰기 능력을 타당하게 평가할 수도 없고 학습자의 발달에 기여할 수도 없다고 보기
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방법이라면 그 안으로 얼마든지 포함할 수 있다. 따라서 교사의 관찰평가, 학생의 자기평가나 상호평가, 분석적 평가, 총체적 평가, 체크리스트, 프로토콜 등이 모두 학생의 쓰기 수행을 평가할 수 있는 하위전략이 될 수 있다.
새롭게 강조된
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평가 방법으로서 강요되고 있다. 이와같은 문제점을 해결하기 위해서는 수행평가가 갖고 있는 본질적인 특성이 무엇이고, 평가하려는 대상이 어떤 특성을 갖고 있는지를 고려하여 평가할 수 있어야 한다.
쓰기 수행평가 방법이 쓰기 교육안
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평가를 실시할 수 있는 능력을 길러야 하겠다.
이러한 수행 평가를 작문의 평가에 적용해 보았을 때, 크게 인지적 수행과, 결과적 수행, 발달적 수행의 전략으로 이용될 수 있다. 작문에서의 인지적 수행과정은 쓰기의 학습단계, 쓰기의 활용
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