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쓰기 - 실제, 기능
·논증하는 글의 문화적 관습 고려하기 -맥락
작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개(기능)
⑶ 인용과 해설의 방법을 사용하여 책이나 글을 평가하는 글을 쓴다.
·인용과 해설의 개념, 기능, 방법 이해하기 - 지식
·읽은
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평가
2. 단계별 수업 모형
1) 문제 파악 단계
본시에 학습할 단원의 위치 및 단원의 이름을 확인하고, 다양한 학습 자료를 통하여 동기를 유발시키는 동시에 학습할 문제를 설정한다.
2) 주제 설정 단계
쓸 내용의 선정은 글을 쓰기 위한 아이디
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평가 실행과의 관계, 한국교육방법학회, 2009
ⅱ. 김정덕, 중학교 쓰기 수업과 평가를 위한 루브릭 사례 연구, 한양대학교, 2009
ⅲ. 노원경, 루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램 개발 및 효과 연구, 연세대학교, 2009
ⅳ. 범선화, 중학교 가정
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평가해야 할 경우에 보다 유용하게 이용될 수 있다.
쓰기 능력을 구성하는 특정 범주별로 점수를 부여하여 총점을 산출하는 방법인 분석적 채점 방식은 다음과 같은 절차를 밟는 것이 효과적이다. 우선 쓰기 교수학습 목표와 직결되는 평가
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쓰기 채점 방법을 예로 들면, 총 배점은 6점으로 문법과 합산해서 계산되는데 총점의 1/10에 해당한다. 두 명의 채점관이 전체적인 채점(holistic grading)방식의 채점 기준에 따라 채점을 하며, 두 명의 채점관이 평가한 점수가 서로 1점 이상 차이
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쓰기지도(생활문지도)의 수업모형
1. 수업 전
2. 본 수업
3. 수업 후
4. 평가
Ⅵ. 생활문쓰기지도(생활문지도)의 개선 과제
1. 생활문을 잘 쓰려면
2. 생활문을 다듬을 때 주의할 점
3. 생활문의 각 부분 풀어 쓰기
1) 첫머리 시작하기
2) 가
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쓰기의 문제해결전략, 동문선
배향란(1994), 쓰기의 총체적 평가 방법 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
이은희(1997), 쓰기 영역 교육과정의 교수 학습 방법, 국어교육, 한국국어교육연구회
인혜련(1998), 쓰기 학습 과정에 대한 질적 연구,
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평가원.
임성규 (1998), 쓰기 전략과 실제, 박이정.
정혜승(2001), 제7차 국어과 교육과정의 비판적 검토, 초등교육연구 32-1(이대교육과학연구소-home.ewha.ac.kr/～eeri/)
진영란(2001),「국어과 수행평가의 문제점과 개선방안 연구: 초등학교를 중심으
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성취도 평가 문항을 대상으로 한다. 전체 25문항 중 듣기 4문항, 쓰기 1문항, 읽기언어문학 영역이 20문항으로 구성된다. 주관식 문항이 8문항으로서 약 30%를 차지하고 있다. 평가 대상 어휘는 4지 선다형으로 되어 있다. 전체 문항(75문항) 중 어
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평가를 통한 유아의 총체적 언어교육에 관한 연구, 경기대 교육대학원
강성화 김경회(2001), 유아 언어교육, 서울: 동문사
김인자(2006), 언어 포트폴리오 평가가 유아의 읽기쓰기에 관심가지기 및 언어능력에 미치는 영향, 군산대 교육대학원
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