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가 직접 생각해내어 읽어 친구이름을 말 할 수 있게 하였으면 하는 아쉬움이 있었다.
3. 받침이 많은 이름을 부직포방울로 표현하는 것이 유아에게 좀 어려웠던 것 같다.
▷ 확장활동 : ◎ 자유시간에 이름을 각자가 쓰게 하여 유아의 개인사
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시간을 많이 주고, 여러 가지 색과 모양의 필기도구 뿐 아니라 편지지와 편지봉투를 다양하게 준비하여 아이들이 편지쓰는것을 자유롭고 즐겁게 할 수 있도록 유도한다.
<자료사진>
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쓰기, 말하기(김보영 지음)
- 4세 누리과정 교사용 지도서(중앙 육아종합지원센터)
- 아동교육 매체로서 동화 (이성훈 지음) 1) 서론
2) 본론
1.총체적 언어지도접근법에 대한 개념과 내용
2.수업계획안 작성
3.총체적 언어지도 접근법에
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수업계획안에서도 교사는 끊임없이 영유아와 소통하며 지적 호기심을 자극하고 영유아로 하여금 자신의 감정을 표현하며 말하기 또는 쓰기에 흥미를 가질 수 있도록 유도한다. 보육과정 전반에 걸쳐 알차고 목표에 부합하는 수업계획안은
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위한 유아문학교육, 양서원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 만 4세 아동을 대상으로 한 언어교육
2. 만 4세 아동 언어교육 수업계획안
주제
수업목표
준비물
수업을 진행하기 위한 세부절차
수업 내용
유의점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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학교의 교육에서 그치는 것이 아니라 스스로 음악이 주는 기능들을 느끼고 성인이 되어서 까지 적용할 수 있도록 교사는 끝까지 자신의 과업을 놓치지 않고 책임을 가지고 교수하여야 한다. 음악 교수.학업계획안
서론
본론
결론
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쓰기 기능을 균형 있게 배양하여 중국 문화에 대한 관심과 흥미
를 불러일으키고 이를 발전시키는 하위 목표를 제시하고 있다. 하지만 주 1~2회의
낮은 수업 빈도와 입시 위주의 교육 현실의 영향으로 중국어 교과가 학생들에게 큰
비중을
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쓰기
3. 연구절차
1) 마이크로티칭 기법을 활용한 수업 운영방식 문헌고찰
2) 본 연구에서의 마이크로티칭 기법을 활용한 수업 운영방식 구성
3) 사전검사
4) 마이크로티칭 기법을 활용한 수업 교육과정 적용
5) 사
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쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업 지도방법
5. 동시지도를 통
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수업, 과제 제출에 독서기록장을 활용한 교육 방법을 적용하도록 해야 한다. 독서기록장을 제작해서 학생들에게 배부한 후, 지속적으로 활용하지 않고 특별한 독서관련 행사 및 독후감 쓰기 대회 때만 이용되는 경우가 많은데, 이를 해결하기
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년이 되어서는 영미문화의 이해와 수필 쓰기, 영문법수업을 들을 것입니다. 마지막으로 대학교 4학년 졸업 예정자가 되었을 때는 좀 더 심화적인 수업과 제가 생각하기에 부족한 과목에 대해 복습하는 시간을 갖겠습니다. 그리고 지금까지 공
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쓰기･문학･문법을 나눈 범주가 적합한가?
(중략)
10 전기
1. 인용절과 인용절의 문제점을 말하라. (이관규)
2. 판소리는 공연, 문학, 노래 중 무엇인가? (전경욱)
3. 국어교육 변천사에 대해 말하라.
4. 문학이 시대에 따라 소멸되
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수업준비물 예시 (국어)
7. 3분말하기
( 표 12 ) 3분 말하기 주제 예시
8. 모듬 일지 쓰기
9. 학급 일기 쓰기
( 표 13 ) 모듬 일지 예시 ( 96년 5월 25일자 )
10. 학급 문집 제작
( 표 14 ) 학급 문집 편집 계획서
11. 아침 자습 시간 살리기
( 표 15 )
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쓰기 위해서는 자신이 살아오면서 겪었던 일 중 특이하고, 기억에 남을 만한 에피소드를 첨부하는 것이 좋다. 모범예문들을 보며 기본틀을 생각한 뒤에 그것에 첨부할 만한 자신만의 에피소드를 첨가하는 것이다. 예를 들자면 ‘ 비록 막내였
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쓰기로 하고 축제에 프로레슬링 무대를 올리기로 결정하였습니다. 무대를 준비하는 기간 내내 걱정이 끊이지 않았지만 축제가 끝난 후 주변으로부터 정말 재미있었다는 칭찬과 호평을 받게 되었습니다. - 목차 -
1. 지원동기 및 열정
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