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아이디어를 고려하고 타인과 성공적으로 의사소통 하는 것을 배우도록 돕는다. 또한, 일방적인 지식을 전달하는 사람이 아닌 유아들과 함께 지식을 구성해 가는 지식의 공동구축자이다. 교사는 아동이 협력하여 작업하는 것의 중요성을 깨달
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니다. 그러므로 언어치료실에서의 조기 중재의 방향은 먼저 구화 의사소통 체계로 한다. 그러나 프로그램의 진행에 따라 아동이 구화 만으로 의사소통을 하는 것이 어렵다고 판단되면 다른 의사소통 체계로 나아가야 할 것이다. 임상가는 부
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아동의 소집단에서의 의사소통기술에 미치는 영향』, 단국대학교 특수교육대학원, 2006
4. 정환희, 『사진교환 의사소통 체계 (PECS)를 이용한 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향』, 대구대학교 특수교육대학원, 2003
5. 최영미, 『
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대학원 석사학위논문.
나 정 외(1995). 유치원 교원 자격연수 교육과정 개발 연구. 한국교육개발원.
김명주(2004). 유아교사의 현직교육에 관한 연구. 덕성여자대학교 교육대학원 유아교육전공 석사학위논문.
강수경(2009). 유치원 평가의 과정과
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대학원, 1993)
·강달금. \"영유아보육 정책의 문제점과 개선방안\" (석사학위논문, 중앙대학교, 1992)
·표갑수. \"탁아사업의 기능과 전문사회사업가의 역할\" 서울:한국사회복지학회. 1990.
·김성한, 이상록. \"영유아 보육시설 운영실태분석\" 한
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아와 부모와의 건강한 기본적 상호작용을 목적으로 하는 영유아 기의 특성과 발달 수준을 고려하여 설계되었으므로 고위험 집단 및 맞벌이 부부의 가족 에서의 정상아동과 부모와의 상호작용 발달의 예방적 차원에서의 조기 중재로도 활용,
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아동과 함께 심리치료에 참여한 부모의 경우 아동 5명 중 2명이 불안정 애착에서 안정애착으로 변화된 것으로 나타났다.
맞벌이 부부나 편부모 가정의 아이들에게 많이 나타나는 애착장애는 부모와 유아간의 관계형성 부족 등 불충분한 성장
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학업성취
(2) 사회-정서적 특성
(3) 행동적 특성
5. 정서 및 행동장애아의 진단과 사정
(1) DSM-IV의 진단체계
6. 정서 및 행동장애아의 판별과 사정
(1) 선별검사
(2) 투시적검사
(3) 직접적인 행동관찰 및 측정
(4) 기능평가
7. 정서 및 행
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대학원 논문, 2006.
조미애 외, 중등학교 특별활동 프로그램 개발, 부산광역시교육청, 인쇄정보산업협동조합, 2003.
하미헌, 유아 교육기관의 현장견학에 대한 유아교사와 어머니의 인식비교, 건국대학교 교육대학원 논문, 2001. 1. 체험학습
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