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가정과 학교가 협력하여 아동의 성장과 발달을 지원하는 것은 매우 중요하다.
특수교육은 장애아동의 전인적 발달을 위한 다각적인 접근을 제공한다. 전문가들의 협력과 다양한 지원을 통해 아동의 학습 능력과 생활 기술을 향상시키며, 더
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아동 학대 방지와 연소자의 고용의 금지 ⑩모든 형태의 차별적 관행으로부터 아동의 보호
※역사적 의의: ①제네바 선언과 아동권리협약의 가교적 역할
②아동의 발달 특성으로 인한 특수성을 감안, 아동의 독특한 욕구에 대응할 수 있는 특
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장애 아동의 교육권을 확보하는 좋은 수단이 되었다.
신체적 장애는 개체적 의미과 사회적 의미을 동시에 가지고 있다. 개체적 의미는 장애가 개체에 미치는 신체적 또는 심리적인 영향을 말하고, 사회적 의미는 장애로 인해 야기되는 일반
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장애아동을 위해 학교사회사복지사는 장애아동들이 사회 혹은 발달사를 작성, 장애아동과 가족에 대한 집단 혹은 개별상담서비스를 제공, 장애아동의 학교적응에 영향을 미치는 생활상황(가정, 학교, 지역사회)의 문제를 조정하며 부모교육
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심리적 안녕감에 가족응집성이 유의미한 영향을 미치고 있다는 결과를 나타내었다. 이러한 연구 결과를 토대로 발달장애아동 어머니와 가족과의 관계에 대한 개입은 어머니의 심리적 안녕감을 긍정적으로 높여줄 수 있음을 가정 할 수 있다.
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아동미술교육에서의 시사점
Ⅲ. 미술 교육의 내용
Ⅳ. 미술교육의 교수방법 및 교사의 역할
Ⅴ. 유아 미술 평가
1. 개념
2. 목적
3. 평가방법
4. 평가 유형
Ⅵ. 유아 색채표현의 특징
Ⅶ. 미술치료
1. 개념설명
2. 장애별 미술치
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아동으로 연령이 하향 조정됨
② IEP에 반드시 전환계획을 포함하도록 규정(의무사항) Ⅰ. 시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습
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아동의 사회성을 발달시키고 특기 교육에 더 주력할 것이다. Ⅰ. 지체장애의 이해
Ⅱ. 일반 아동의 특성
Ⅲ. 지체장애 아동
Ⅳ. 지체장애의 발생률
Ⅴ. 지체장애 아동의 일상생활지도
Ⅵ. 지체장애 아동의 욕구와 과업
Ⅶ. 현
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아동의 부모나 보호자, 그리고 필요한 경우에는 아동 자신이 참여하는 회의를 거쳐 개발되는 교육문서 1. 정의
2. 원인과 특성
3. 교수적 사정
4. 교육과정
5. 인지 학습 이론과 교수법
6. 사회적 기술과 일상생활 적응기술
7. 학령 전 교
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장애발생 예방에 관한 조사연구, 모자보건사업 강화, 장애조기 발견, 치료시책 강구, 사회통합을 위한 교육 내용과 방법개선, 장애인 복지시설 설치 규정 제시, 장애가능성 있는 영아를 위한 의료 지원 서비스
장애아동부양수당, 장애수당, 의
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