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아동권리학회 편, 「아동권리 교육론」, 공동체, 2022.
최정화, 「아동의 놀 권리와 교육적 의미」, 교육과학연구, 2021.
한혜경, 「아동학습권 보장을 위한 정책 연구」, 한국복지정책연구원, 2020. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유엔아동권리협약
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약자와 소외된 아동들에 대한 보호를 강화하는 데 중요합니다. 이를 통해 모든 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 기회를 가질 수 있도록 해야 합니다. 1. 유엔아동권리협약의 4대 원칙
2. 아동의 놀 권리
3. 아동의 학습권
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. 이는 아동이 참여하는 민주적 사회를 구축하는 데 기여하며, 아동이 미래의 주체로 성장할 수 있는 기반을 마련합니다. 1. 유엔아동권리협약의 4대 원칙
2. 유엔아동권리협약의 주요 권리
3. 아동의 놀 권리와 학습권에 대한 견해
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학습공동체를 자율적으로 구성하여 자신의 교육철학과 누리과정에 대한 이해를 점검하고, 유아의 놀이를 어떻게 지원해야 할지에 대한 고민을 나눔으로써 전문성을 신장하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유엔아동권리협약의 4대
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학습과 놀이가 균형을 이루지 못할 때, 아이들은 학습에 대한 부담감을 느끼고, 놀이를 통한 자유로운 자기 표현의 기회를 상실하게 된다.
5. 결론
유엔아동권리협약이 제시하는 4대 원칙은 아동의 전인적 성장을 위한 필수적인 요소들이다.
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아동에 대한 통합적 개입 사례연구”, 「청소년복지연구」제10권 2호, 2008.
곽병선, “아동학대 현상과 법적 고찰”, 「법학연구」제20집, 한국법학회, 2005.
구정화, “유엔아동권리협약을 고려한 학교 인권교육의 방향”, 「사회과교육」48권
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아동보호관련기관의 연계방안 모색, 한국아동학대예방협회 제 24회 정기학술세미나. 2000.
보건복지부중앙아동학대예방센터, 2003년 전국 아동학대 현황보고서, 보건복지부 중앙아동학대예방센터, 2004
보건사회부, 아동의 권리에 관한 협약, 199
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권리가 있다고 생각한다.
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장애인이 집단 내에서 따돌림을 당하는 현상은 장애인 본인의 탓이다.
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장애인은 나에게 너무 낯선 존재이다.
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장애인과 같은 소속이 된다면 나는 잘 어울릴 수 있다.
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장애인은 무조건 도움받기만 하는 존재이
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리는데 있지 않고 아이들의 행복, 조화, 성실, 사회성 등 에 있다. 따라서 '공부할 자유뿐만 아니라 공부 안 할 자유까지를 의미하는 학습의 자유까지 를 허용했다. 즉, 수업 출석도 자유여서 학생이 수업에 들어가고 싶지 않으면 몇 일, 몇 년
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아동복지법, 건강가정육성법, 장애인 복지법, 장애인고용 및 직업재활법 등에 장애인을 주요 정책대상으로 규정하고 지원범위, 방법, 권리와 차별 등에 대한 구체적 근거를 마련해야 할 것이다.
3) 현재의 청소년복지 서비스 전달체계 하에서
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리적 교육 실천을 지원하며, 평생학습자로서 자기계발에도 꾸준히 노력하겠습니다.
마지막으로, 유아교육자로서 아동의 권리와 존엄성을 최우선으로 존중하며, 공정하고 포용적인 교육 환경 조성에 힘쓸 것입니다. 유아교육의 사회적 책임
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리성을 지속적으로 강화하겠습니다. 변화하는 교육 환경과 사회적 요구에 능동적으로 대응하기 위해 꾸준한 자기계발과 학문적 성장을 추구하며, 교육 현장에서 신뢰받는 교육자로서의 윤리적 책임을 다할 것입니다. 특히 아동의 권리와 복
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아동에 대해서는 신속한 조치를 취하고, 안전한 보호 시설과 연계하여 보호 체계를 강화하겠습니다.
넷째, 피해 아동의 학교생활 적응과 사회 복귀를 위한 학습 지원 및 사회성 향상 프로그램을 운영하겠습니다.
목표 3. 아동권리 인식 확산
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학습하고, 관련 워크숍과 세미나에 참여할 계획입니다. 이를 통해 실질적인 개선안을 제시할 수 있는 능력을 향상시킬 것입니다.
5. 아동권리보장원에서 일하는 사람으로서 가장 중요한 가치가 무엇이라고 생각하나요?
가장 중요한 가치는
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리 상담 능력도 강화해야 합니다. 감정 노동이 많은 만큼 스트레스 관리와 자기 돌봄도 중요합니다. 팀원과의 협업 능력과 의사소통 기술 역시 지속적으로 발전시켜야 합니다. 아동과 가족의 다양한 상황에 유연하게 대응할 수 있는 융통성과
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