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문학교육 , 창지사출판, 서정숙, 남규지음 1. 서론
2. 본론
(1) 초기 아동기~8세)에 적합한 아동문학 1개를 선정하여 해당문학을 아동문학 구성요소에 근거하여 분석
(2) 본인이 생각하는 아동문학의 가치와 교육적 의의를 설명
3. 결론
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는 것이다. 보다 융통성 있고 창의적이며 독창적이고 헌신적인 자질을 갖추고 있는 교사라면 상황에 따라 다양한 교수전략을 고안하고 활용할 수 있을 것이다.
참고자료
강문희·이혜상 (1997). 아동문학교육, 학지사.
김세희 (2000). 유아교사를
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는지 살펴보았다.
방정환은 천도교의 영향과 루소의 영향, 그리고 아동문학 이론을 배움으로 어린이관이 성립된 문학가이자 운동가이다. 그가 외국작품을 번안하여 어린이들에게 읽을거리를 제공한 것은 어린이를 사랑하고 아끼는 그의 마
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면서도 유머가 넘치는 글, 그림속 기발한 정물들을 표현하면서 세상의 권위와 편견을 풍자하는 내용의 책을 만들고 있다.
12-1정리(아동문학 교육의 계획, 운영, 평가)
1. 아동문학의 교수계획은 문학단원 교수계획안과 문학작품 교수계획안으
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는 생활동화를 더 강조하고 있다.
넷째, 그림의 양식과 쓰는 양식이 훨씬 자유롭고 다양해졌다.
다섯째, 유치원과 초등학교에서 교육과정 중 아동도서를 많이 사용하게 되었다. 즉 독서 지도와 글짓기 프로그램 등에도 아동문학 작품이 활용
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의미가 전달되는 용어(사다리나무, 넝쿨나무 등)로 바꿀 수 있도록 번역가가 고민해주었으면 하는 아쉬움이 있다.
<꼬마작가 폼비의 악당 이야기>의 비평적 읽기를 마치며...
<꼬마작가 폼비의 악당 이야기>는 아동문학의 노벨상이라
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치관의 문제이다. 핵가족화되고 개인주의화되는 현대 사회에서 우리민족의 공통체적 생활과 신앙 사상이 담긴 전래동화가 현대적 가치에 의해 외면당할 가능성이 높다는 것이다.
참고문헌
김현자, 조미영 외 저, 아동문학, 창지사 2013
선주
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는 숲을 기억해요, 노란상상, 2013.
다비드 칼리 (지은이),세르주 블로크 (그림),안수연 (옮긴이), 나는 기다립니다, 문학동네, 2007. 목차
1. 아동문학이 가지는 유아교육적 의의를 8가지 모두 설명하시오.
2. 아동의 언어 발달과 문학에 대한
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(3) 변신순환구조
(4) 변신순환구조의 의미와 원리
(5) 교육적 의미
2. 한국 전래동화와 외국 전래동화의 비교 - ‘콩쥐 팥쥐’와 ‘신데렐라’
(1) 공통점
(2) 차이점(표로 제시)
(3) 콩쥐팥쥐와 신데렐라에 깃든 동양과 서양의 가치관
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는다.)
“이젠, 됐다.”
해설(교사)
그리고 다시 길을 가기 시작했습니다. 아동문학 - 모자장수와 원숭이 동극 계획안 (통합적 접근)
주제망, 문학을 통한 타영역과의 통합, 동극과의 적절성, 주간교육계획안, 동화모의수업 계획안, 동극모
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