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이원수(아동문학가) 저 | 한길사 | 2014.01.20 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 일반적 특성
2. 아동문학 장르와 그에 따른 특징
3. 아동문학 한권 선정 및 그에 따른 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기 활동계획안
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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을 작품에 반영시키고, 그 보편적인 삶 속에서 인간 자아의 본질적 가치를 그려내고자 하는 이러한 작가의 진실한 노력으로 소설은 역사보다 진실하다고 말할 때, 박태원의 소설은 주제적인 측면에서도 1930년대 식민지 상황에서 궁핍화의 일
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을 지원하고, 가족 및 지역사회 연계를 통해 상호협력적인 양육을 제공할 수 있는 효능감을 의미한다. 또한 돌봄은 영유아의 개별적 특성과 권리를 존중하고 건강하고 안전하게 생활할 수 있도록 지도할 수 있는 효능감을 나타낸다. 한편으로
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을 적절하게 사용할 수 있다.
5. 그림책 읽어줄때, 매체의 종류에는 그림동화, TV동화, 융판동화, 앞치마동화, OHP동화, 슬라이드동화, 인형극, 블록동화등이 있다.
13-1정리(실제 활동편 1 -브레멘 음악대)
1. 유아교육과정이 생활주제 중심으로 전
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을 둔다.
나. 국가 수준에서는 다양한 평가 방법과 절차. 도 구 등을 개발하여 유치원에 제공한다.
다. 교육과정 운영평가
① 일상생활과 놀이속에서 통합적으로 편성.운영
② 유아의 흥미와 활동의 특성에 적합한지 평가
③ 활동자료가 주제,
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문학작품을 창작하는 문학가와의 협력이 절실히 요구된다.
참 고 문 헌
강문희이혜상(1997). 아동 문학 교육. 학지사.
강용규(1997). 유치원 교육과정에 활용되는 동화의 내용 분석 -제 5차 유치원 교육 활동 지도 자료를 중심으로-. 순천향대학교
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권 제 6호(1979).
한윤옥, “아동문학도서의 특성에 관한 연구 : 도서관에서 대출된 도서를 중심으로”. 박사학위논문, 성균관대학교 대학원. 1989.
American Library Association, Standard for Children's Services in Public Libraries. Chicago : A. L. A., 1964.
A. M. Fasick ed.
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