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아동의 발달을 증진시키기 위한 도구로서의 시각적 예술의 가능성에 대한 중요성이 날로 증가되면서 국내에서도 발달장애 아동에게 미술치료를 적용한 실천적인 사례연구가 대두되고 있다.
미술치료는 학자에 따라 여러 가지 의견이 있을
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미술교육의 목표와 미래가 요구하는 인간을 육성하려는 교육이 같은 목표를 가지고 있다는 것이다. 올바른 방향의 미술교육이 이루어질 때 미래의 바람직한 어린이로 성장할 것이다. 1. 아동화와 창의성
2. 아동미술을 평가하는 관점
3.
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아동복지론”, 학지사, 2012
- 장수미외, “사회복지실천기술론”, 학지사, 2012
- 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2009
- 도미향외, “아동복지론”, 공동체, 2009
- 이윤진, “유ㆍ아동미술치료기법의 교육적 적용에 관한 연구”, 대구가톨릭
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아동미술의 다양한 측면을 잘 설명하지만, 그 관점이 다르기 때문에 아동미술을 보다 포괄적으로 이해하기 위해서는 여러 관점을 종합적으로 고려하는 것이 중요하다. 아동미술을 보는 관점이 학자에 따라 다양하며 아동미술의 이해의
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미술치료의 개념
(3) 심리학자들의 견해
1) 나움버그(Naumberg)의 견해
2) 크래머(Kramer)의 견해
3) 울만(Ulman)의 견해
2. 미술치료의 배경적 이론(실버Silver(1983)의 인지적 발달미술치료)
(1) 게슈탈트 미술치료 - 퍼얼스
(2) 인간중심 미
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아동 청소년 성인」교문사
함동일(2001)「루소의 아동 교육사상」계명대학교 교육대학원 석사학위논문
황용(2001)「J. Dewey 교육철학의 경험 개념에 대한 비판적 연구」서강대학교 신학대학원 석사학위논문
한정화(2011)「교육방법에 관한 루
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미술교육의 “변천사” (미술교육 역사의 흐름)★
4. 7차 교육과정에서 그대로 적용하여 받아들인 이론(교육과정)은??★★★
5. 아동화의 “발달단계”를 쓰시오.
6. 아동의 미술표현에 대한 “정신적 배경”을 이야기한 심리학자는??
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미술치료의 이론적 분석
2. 현상학적 접근의 미술치료 모형
3. 융학파의 분석적 미술치료
4. 게슈탈트 미술치료 모형
5. 인간중심 미술치료 모형
6. 행동적·인지적·발달적 미술치료 모형
Ⅲ. 아동이 그린 그림 심리 검사
1. 인물화
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학자들이 제시한 조형활동의 교육적 가치
3. 신은수
4. 김춘화
5. 노영희
Ⅴ. 유아 조형활동의 내용
1. 탐색
2. 표현
3. 감상
Ⅵ. 유아 조형활동의 교사 역할
1. 언어적 상호작용
2. 개방적인 질문하기
3. 관찰하기
Ⅶ. 유아 조형활동의
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미술이나 풍속 등의 고유 문화에 관심을 갖게 한다.
(라) 효과적인 학습을 위하여 시각적인 다양한 매체와 방법을 철저히 준비하여 활용해야 한다.
(마) 미적 체험, 표현, 감상 영역간의 유기적인 연계를 통하여 지도되어야 한다. 특히 ‘표현
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