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아동 중심 교육과정
ㄴ. 계획된 교육과정
ㄷ.개방체제의 교육과정
ㄹ.보호적 교육과정
(2)비셀의 분류
ㄱ.수용적 심화 모형
ㄴ.구조적 인지 모형
ㄷ. 구조적 정보 모형
ㄹ.구조적 환경모형
(3) 메이어의 분류기준
ㄱ. 아동발달 모형
ㄴ.
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지위에 따른 부모의 가치관과 양육
태도
3) 가정의 사회 경제적 지위와 아동발달
2. 문화실조와 보상교육
1) 문화실조환경과 유아교육적 관심
2) 보상교육으로서의 헤드 스타트 프로젝트
3) 우리나라 보상교육에 대한 시사점
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발달의 이해. 학지사
김정희외(1997). 아동발달심리. 동문사.
문용린외 역(1991). 브론펜브레너가 본 미국과 소련의 아이들. 샘터.
이옥형(1997). 아동발달. 집문당.
이은화외 역(1995). 교육현장에서 본 아동 발달 연구. 이화여자대학교 출판부.
조복
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발달
(1) 병원과 기관
(2) 교도소
(3)지역사회
2) 전문조직의 발달
3) 관련 분야에서의 발달
(1) 전문조직
(2) 전문가 교육 및 훈련
Ⅲ. 한국 치료레크리에이션 현황 Ⅰ. 치료레크리에이션 정의
1. 치료레크리에이션의 목적
2. 치료레크리에이
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발달주의 교육의 아동을 하나의 인격체로 인식시켰으며, 아동 각자의 독자적 요구에 기초한 아동교육을 확립시켰다.
발달주의 교육이 심리학과 깊은 관련을 가진 것과 마찬가지로 사회화 교육운동 역시 사회학과 긴밀한 관계를 가지고 있었
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관련한 정책적 접근이 빈약하다는 점이다. 이는 가정보육모 양성과정을 둘러싼 형식적 접근으로 해결되지는 않는다. 무엇보다 영아중심의 아동발달과 지원 정책이 긴요하기 때문이다. 이번 논의가 모쪼록 형식적 논의나 이해관계에 종속되
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아동발달, 개념학습, 사고과정에 기반을 인지지향 접근 학습자가 이미 알고 있는 것이 무엇인가. 즉 그들의 기준의 개념 및 신념과 지식이 이해와 문 제해결과 같은 학교와 관련된 과제를 수행하는데 어떻게 영향을 미치는가, 그리고 학습자
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아동발달과 학습, 서울: 교육출판사. 495∼500
이옥현(1997), 아동발달, 서울: 집문당. 358∼362
김동일 외(1999), 아동발달과 학습, 서울: 교육출판사. 104∼115
정환금, 아동의 창의력 신장 방안.
임선하, 창의성 교육을 하는 마음.
정종진, 창의성의 본
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(基礎主義)
10. 브루너(Bruner)의 구조주의(構造主義)
11. 인본주의(人本主義)
<관련용어 정리>
1. 골상학
2. 실증적 교육학
3. 진보적 교육협회 (Progressive Education Association)
4. NSSE (National Society for the Study of Education)
5. 중등교육의 기본원리
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아동발달에는 적기성 있으며 때를 놓치면 회복이 쉽지 않다. 선진국에서 빈곤아동을 공공재산으로 인식하고 사회가 공동으로 양육 책임을 지는 것처럼, 우리도 사회적 합의만 도출된다면 예산확보 문제도 생각보다 쉽게 해결될 수 있을 것이
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