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학교의 진로상담교사제도나 외부에서 지원하고 있는 체계만으로는 충분한 학생복지활동을 기대하기 어렵기 때문에 학교사회사업가학교심리학자 등 전문직의 팀 1. 기본모형
2. 학교사회사업의 원조과정
3. 학교사회사업의 구성
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정서발달
1. 정서발달의 특징
2. 정서의 형태
IV. 사회성 발달
1. 자아의 발달과 자아정체감 형성
2. 대인관계 발달
1) 가족관계
2) 교우관계
3. 사회적 역할의 발달
1) 성역할에 대한 정체감
2) 도덕성
3) 직업관
V. 청소년복지
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놀이치료의 효과
1) 즐거움의 제공
2) 관계의 증진
3) 의사소통의 원활함
4) 애착형성의 기회 제공
5) 숙달감의 배양과 창의력의 개발
6) 공포의 극복
7) 감정의 정화
8) 역할극을 통한 타인의 입장 이해
9) 상상의 기회 제공
참고문헌
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문제로 퇴원이 두려워지며, 사회적 소외감이나 인간 상호관계의 변화로 부적절한 정서 반응인 우울, 불안, 죄책감, 혐오감, 분노 등이 나타난다. 이러한 상황에서 간호사는 장애인과 가족의 정서적 반응을 사정하고, 개인적인 요구와 문제를
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위한 프로그램 - 수련용 휠체어 활용 프로그램
6. 장애인 태권도 지도자 교육 프로그램 방안
1) 국기원 연수교육의 강화
2) 보수교육과 재교육 강화
3) 장애인 태권도 지도자 공인 자격증
7. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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적용
4. 정신분석모델의 유용성
5. 정신분석모델의 문제점
Ⅲ. 사례연구
1. 사례 개요
2. CT에 대한 일반적 사항
3. 사정(진단계획)
4. 치료활동에 대한 자료 (과정기록)
5. 평가(plan)
6. 변화노력의 종결
Ⅳ. 결론
1. 요약
2. 제언
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아동이 치료자와 친화관계를 구축하며 새로운 행복감에 젖으며 그동안 자신을 괴롭혔던 속 깊은 갈등을 조금씩, 조금씩 겉으로 드러낸다. 그러다가 치료자에 대한 신뢰와 치료장면에 대한 안전감이 확대되면 불안과 공포, 적개심 등 복잡하
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아동들이 적절한 교육을 받을 수 있도록 조기교육과 중등교육 이후의 교육을 강화하는 일련의 조치들이 필요하다. 또한 장애아동의 교육적 접근은 일회적인 교육에서 끝나는 것이 아니라 성인이 된 후에도 지속적인 관리와 평생교육을 통하
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원인 및 교육적 지도방안
가) 조음장애
나) 음성장애
다) 유창성 장애
라) 언어발달지체
IV. 지체 및 건강장애의 개념
V. 지체 및 건강장애의 원인 및 유형
VI. 지체 및 건강장애의 판별 및 평가방법
VII. 지체 및 건강장애의 특성
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지도
3. 놀이중심학습과 교육적 효과
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 연구대상
2. 실험설계
3. 검사도구
4. 실험절차
<회기별 놀이 활동 주제>
5. 자료처리
Ⅳ. 연구결과
<대상 아동의 곱셈 문제 해결 수준>
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결
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