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연구결과는 환경을 적절히 조작함으로써 원하는 학습을 성취할 수 있다는 것을 우리에게 알려주는 업적을 남겼다. 환경을 조성하고 적절한 강화를 제공한다면 어떠한 행동도 학습시킬 수 있다는 것을 의미한다. 이러한 결과는 우리의 실생활
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연구결과는 환경을 적절히 조작함으로써 원하는 학습을 성취할 수 있다는 것을 우리에게 알려주는 업적을 남겼다. 환경을 조성하고 적절한 강화를 제공한다면 어떠한 행동도 학습시킬 수 있다는 것을 의미한다. 이러한 결과는 우리의 실생활
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행동 태세, 인격화
위계
인지적 영역
정의적 영역
심리운동적 영역
1
지식의 회상과 재인
감수
관찰
2
이해
반응
모방
3
적용
가치화
연습
4
분석
조직화
적응
5
종합
인격화
6
평가
각각의 영역에서 평가, 인격화, 적응이 가장 높은 위계를 차지
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생활지도와 상담, 동문사, 1998
김춘경, 아동상담 이론과 실제, 학지사, 2005
신숙재, 이영미, 한정원, 아동중심 놀이치료, 동서문화원, 2000
김순혜. 현대아동상담, 학지사, 2004
*목 차
1.칼 로저스
2.인간중심 상담의 인간관
3.성격구조와 발달
4.정
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연구. 특수교육학회
· 남미애(서울교육연수원 교육연구사). 인간의 두뇌에 부응하는 학습전략 1. 반두라
2. 인지행동수정(Congnitive Behavior Modification: CBM)
3. 초인지 이론
4. 부가적 인지 기법들
5. 피드포워드(Feed-Forward)
6. 인지적 재 구
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관찰과 서로 이야기하기로써 도입한다
1) 잘 보게 한다
2) 비교하여 견주어 본다
3) 돋보기로 본다
4) 색유리나 색셀로판지로 본다
6. 조건의 제시
1) 재료를 변화시켜서 그리게 한다
2) 색채를 제한한다
3) 화지를 바꾼다
4) 협동하여 제작
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건강한 자식들을 키워낸 것을 보면 그 누구에게나 본능적으로 또는 경험적으로 아동교육을 어떻게 해야되는지에 대해서 간접적으로 알고 있는지도 모른다. ‘아이들앞에서는 숭늉도 못마신다’ 라는 속담처럼 우리의 선인들은 아동기때 모
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연구」, 장로회 신학대학원 석사학위 논문, Ⅰ들어가는 말
Ⅱ.발달단계이론
1.구순기
2.항문기
3.생식기기
(1)외디푸스 콤플렉스(Oedipus complex)
(2)엘렉트라 콤플렉스
4.잠복기
5. 성숙기
Ⅲ.발달단계이론에 대한 비판
(1) Erich Fromm
(2)
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행동요구하기
10
15
0
15
5.0
20.0
반응
30
25
40
25
40.0
15.0
객관적 언급
0
20
0
15
0
20.0
주관적 진술
0
15
0
10
0
20.0
불확실
40
0
45
15
45.0
0
4) 결론 및 제언
본 연구를 통해 AAC가 중도 정신지체 아동의 의사소통에 어떠한 효과를 끼치는지는 다음과 같다.
첫
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행동론 -이론과 실제연구- 서울: 세경사 * 학급경영의 이해
Ⅰ. 학급경영의 의의
Ⅱ. 학급경영의 정의
1. 질서유지로서의 학급경영
2. 조건정비로서의 학급경영
3. 교육경영으로서의 학급경영
Ⅲ. 학급경영의 성격
1. 초등학교
2
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