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아동생활지도, 동문사 2015
임은미, 안주영 회 저, 생활지도와 상담, 교육과학사 2013
박선환, 박숙희 외 저, 생활지도와 상담, 공동체 2013
정문자 저, 아동상담의 이해, 학지사 2016 1. 도벽
1) 도벽의 증상 및 특성
2) 도벽의 원인
3)
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유아 교육기관은 아동의 기초 언어 능력으로 촉진하는 것으로 나타났다. 구체적 교육 기관을 경험한 만 3세 유아는 그렇지 않은 유아에 비해 기초 표현 어휘력을 갖출 가능성이 약 1.8배, 기초 수용 어휘력의 경우 약 2배 가까이 높은 것을 확인
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유아가 계속해서 대화 하도록 유도한다. 또한 유아가 좋아하는 음식을 아이 앞에서 먹거나 장난감을 작동시킨 후 작동이 멈추면 건네주는 방식으로 대화를 유도한다. 그림 그리기, 목욕, 요리 등을 통해 시각, 촉각, 미각, 후각, 청각 등을 골
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유아에게는 어떻게 지도 하는 것이 더 효과적인지를 더 느낄 수 있는 순간이었다. 1. 문제행동에 대한 정보
2. 문제행동 아동에 대한 정보
3. 문제행동 아동을 선정한 이유
4. 아동의 행동특성
5. 아동의 문제행동에 대한 상황과 교
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유아 교육 활동의 효과를 평가했는지를 평가한다.
(2) 유아 발달(성취) 평가
교육활동 전, 중, 후에 나타나는 유아들의 발달 상황에 대한 평가를 말한다.
이와 같은 시간적 사건의 역동적 관계로 볼 때 각 평가는 진단 평가, 형성 평가 및 총괄
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유아 교육 활동의 효과를 평가했는지를 평가한다.
(2) 유아 발달(성취) 평가
교육활동 전, 중, 후에 나타나는 유아들의 발달 상황에 대한 평가를 말한다.
이와 같은 시간적 사건의 역동적 관계로 볼 때 각 평가는 진단 평가, 형성 평가 및 총괄
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아동을 지도 할 수 있어 아동을 방치하는 시간을 최소화 할 수 있으며, 셋째 노인들은 전통놀이 및 텃밭활동 시에 예 어른의 지혜 나 생활방식을 즉석에서 구할 수 있는 인적 자원이 되므로 유익하고, 넷째 유아교육기관의 특별 행사 시에 노
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아동은 훌륭한 언어 사용자요, 지적인 학습자요, 사회적 구성원으로 자라갈 것이다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 총체적 언어교육 접근법의 개념
2. 총체적 언어교육의 목적
3. 총체적 언어교육의 특징
4. 총체적 언어교육의 지도방법
Ⅲ. 결
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유아가 참여하며 자신의 아이디어를 다른 사람과 나누게 된다.
3. 한국 유아교육 현장에의 적용시 강점과 약점
1) 강점
하이스코프 교육과정에서 교사는 유아와 더불어 능동적 학습자 역할을 담당한다. 우리나라 유아교육 현장에서 아동들에
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유아 요리활동을 통한 영양교육 내용
1)영양교육의 내용
①물리적 변화와 화학적 변화
여러 가지 재료의 물리적 변화를 알고 언어로 표현할 수 있다.
열에 의한 재료의 변화과정을 안다.
건조에 의한 식품의 변화를 안다.
식품의 고체 상
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