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장단 지도상의 유의점
Ⅵ. 국악교육(한국전통음악지도)의 민요중심학습
1. 전통 춤사위와 함께 하는 민요 부르기
2. 손 놀이와 함께 하는 민요 부르기
3. 전통 놀이와 함께 하는 민요부르기
Ⅶ. 국악교육(한국전통음악지도)의 전래교수방
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아동의 흥미를 끌어낸다. 1. 장애아를 위한 감각통합적 시점
가. 감각통합이라는 사상
나. 감각통합에 실패한 아동
다. 감각통합에 기인한 감각운동 지도의 시점과 지도과정
2. 아동의 감각운동 장애의 임상 관찰
가. 감각운동 지도를
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아동명
OOO
담임교사
OOO
관찰기간
3월 2일~8월 31일
영역 구분
관찰내용
일상생활.
OO는 손 씻기를 마친 후 장난감 정리에 자주 참여한다. \"선생님, 장난감 정리할래요!\"라고 말하며 친구들과 함께 장난감을 정리하는데 적극적이다. 이때, 정리
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음악과 수업모형, 나도 국악을 가르칠 수 있다, 서울 풍남, 1991
정성자, 어린이 국악 교육의 실재, 창지사, 2000
정성자, 어린이 국악교육, 창지사, 1990
한국 음악학 연구회, 국악교육의 이론과 실기, 서울 국립국악원, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국악(
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1-4. “ 가치관 경매 ” -
목표 1-5. “ 나는 ○○ 이다 ” -
목표 2-1. “ 영어 동요 부르기 ” -
목표 3-1. “ 마니또 ” -
목표 3-2. “ 친구와 사이좋게 지내기 ” -
목표 3-3. “ 카드 뒤집기 ” -
목표 3-4. “ 전통놀이 ” -
12. 기대효과
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꼬마 선생님
<미술>
우리 원 꾸미기
<언어>
우리 반의 하루일과
<조작>
놀잇감 분류하여 정리하기
<수>
우리 원의 하루일과
<과학>
돋보기에 비친 놀잇감 관찰하기
<음악 및 동작>
싱글벙글 동요 듣고 마이크로 노래 부
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손으로 만지는 모습을 보인다. OO가 달팽이뿐만 아니라 다양한 동식물을 보며 관심을 가질 수 있도록 그림카드를 제공해주어야겠다.
1학기 관찰평가 4
결재
담 당
원 장
반 명
OO반
관찰기간
2022.3.2.~2022.8.31
아동명
OO
관 찰 자
OO
영 역
관찰내용
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장르 이해, 공주대학교, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 고정옥의 생애
Ⅲ. 고정옥의 저작
1. 우리 근대시단의 창작 현장에서 지속적인 민요시 논쟁이 전개되었다는 점
2. 전래민요에 대한 활발한 수집이 고정옥의 앞시대에 대단히 의욕적으로 이루
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아동복지학과
2008063030
박성희 1. 음악과 나, 그리고 클래식과 나.
2. 음악이라는 우주에서 ‘클래식 별’을 찾다.
3. 나는 바흐를 싫어하는 오른손잡이였다.(과거)
4. 오페라가 뭐죠?
5. 세빌리아의 이발사? 넌 누구냐.
6. 어머, 세심도
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장반)
■\'그런 집 보았니?\' 동요를 크게, 작게 불러요
① \'그런 집 보았니?\' 동요를 함께 불러본다.
④ 노래 가사에 음악 기호를 붙여 자유롭게 노래를 부르며 동작으로 표현해 본다.
*동요를 함께 부르며 음악 기호에 대해 알아보고 기호에
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