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등을 극화하는 것이 전이로서 가능해진다. 즉 상징적인 역할들을 맡은 아동은 다른 사람과 상호작용을 통해 직접 적으로 갈등을 겪지 않고 타인과의 관계 속에서 발생하는 내면의 두려움을 이겨낼 수 있다.
Ⅲ. 행동주의 이론과 등교 거부문
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또래 아이들과 어울려 노는 것도 힘들어 해서 부모가 많이 챙겨줘야 하는 아이였다.
2) 분석
등교거부란 어떤 정서적 문제로 인해 학교에 가기를 거부하는 상태를 말한다. 등교거부는 무단결석과는 차이가 있다. 등교를 거부하는 아이는 학교
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등등)
7. 논문-등교거부와 가출 (2002.11.4) : 전남의대 정신과/전남대학교 병원 정신과 소아청소년 정신건강클리닉-최영 박사) 1. 학교거부의 현상과 실태들
2. 학교를 왜 싫어하는가? - 원인
1) 개인적요인
2) 가족적요인
3) 또래요인
4) 학
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(2) 변별자극
(3) 조성
(4) 미신행동
(5) 소거와 자발적 회복
(6) 강화와 벌
3. 등교거부 해결방안
1) 등교거부 문제행동
2) 해결방안
(1) 정신분석적 해결방안
(2) 행동주의 해결방안
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
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마음이 생긴다. Ⅰ. 들어가는 말
Ⅱ. 개념정리
1) Gestalt
2) Gestalt 심리치료의 목표
3) Gestalt 집단상담 프로그램의 목적
4) 등교거부의 개념
5) 등교거부의 원인
6) 학교적응
Ⅲ. Gestalt 집단상담 프로그램
Ⅳ. Gestalt 집단 상담 활동
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또래에게 애정이나 친밀감을 자주 표현할 뿐 아니라 또래와의 갈등상황도 잘 해결하는 특성을 보인다. 반면, 또래유능성이 낮은 유아는 또래 관계에서 실패를 경험할 확률이 높으며, 또래 집단에 적응하는데 더 많은 어려움을 겪기 때문에 또
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등을 공유하게 되고, 또래에게 이해와 인정을 받게 되면서 안정감을 갖게 된다. 긍정적인 또래관계는 또래에게 신뢰감을 갖게 되고, 올바른 가치관 형성 및 사회성 발달에 도움을 주지만, 또래에게 거부무시를 받게 되면 불안정한 정서를 갖
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등을 해결 할 수 있어야 한다. 의사소통 기술이 부족한 유아들은 또래와의 상호작용에서 어려움을 겪게 되므로 또래관계에서 위축되거나 밀기, 때리기, 놀잇감 빼앗기와 같은 공격적인 모습을 보여 또래로부터 거부당할 가능성이 높다. 따라
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거부하는 아이 아이를 거부하는 사회. 조혜정. 도서출판 또하나의 문화
기타 신문자료 검색 결과들 1. 근대적 제도교육과 관련된 문제
1) 학교의 성격과 기능의 변화
2) 한국의 학교교육의 문제점
3) 교육병리와 청소년 문제와의 관계
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거부하는 아이 아이를 거부하는 사회. 조혜정. 도서출판 또하나의 문화
7. 기타 신문자료 검색 결과들 1. 서론
2. 본 론
1. 근대적 제도교육과 관련된 문제
1) 학교의 성격과 기능의 변화
2) 한국의 학교교육의 문제점
3) 교육병리와 청
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