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단계이론에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론 개요
(1) 피아제의 인지발달
(2) 인지 발달의 규칙성
2) 피아제(Piaget)의 인지발달단계
(1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0~2세)
(2) 전 조작기(Preoper
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와의 상호작용 장려 - 사회성 기술 교수의 기회
미술치료와 연계하여 가르칠 수 있는 여러 영역 중 장애아동에게 아주 중요한 부분이 사회성 부분이다. 따라서 미술활동시간에 또래 친구들과의 상호작용을 자연스럽게, 적절하게 연습할 수 있
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미술 표현이 단순히 기술적인 발달을 넘어, 아동의 인지, 정서, 신체 등 전인적 발달과 밀접하게 연관되어 있음을 강조했습니다.
가. 빅토르 로웬펠드(Viktor Lowenfeld)의 아동미술 발달 단계 1. 서론: 아동미술, 마음의 창
2. 본론
1. 아
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와 상세한 제작 과정과 표현 방법 및 참고 작품의 제작 방법과 그 활용 방안의 수록이 요구된다. 즉 교사용 지도서는 교사가 지도서를 보고 충분한 지도를 할 수 있게끔 폭넓은 내용을 실어야 할 것이다.
· 교육 기관에서는 효율적인 미술 교
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단계
1. 1단계 : 요구를 확립하기
2. 2단계 : 기능 요소 확인하기
3. 3단계 : 기능을 모델화하기
4. 4단계 : 기능을 역할극하기
5. 5단계 : 연습
6. 6단계 : 일반화와 전이
Ⅴ. 정신지체아동 자기표현력(정신지체아 자기표현)과 찰흙활용
Ⅵ.
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독서활동을 통학 문학치료 방법 연구”, 경희대, 2005 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 동화를 통한 통합적 교육활동이 유아의 친사회성 증진에 효과적인 이유
2. 동화를 통해 통합적 친사회성 지도를 하기 위한 방법 및 절차
1) 주제중심 동화
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와 학생들 사이에 이루어지는 만남과 관계의 과정으로 요약되고 있다. 결국 이러한 과정들은 그림들이 생성될 수 있는 치료적 ‘그릇’을 얼마나 잘 만들어 줄 수 있느냐고 하는 치료사나 교사의 역할에 의해 결정되는 것이다. 즉 미술치료의
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Ⅲ. 조형활동의 목표
Ⅳ. 조형활동의 가치
Ⅴ. 조형활동의 미술과 생활
1. 성격
2. 목표
3. 미술과 생활의 내용
4. 지도상의 유의점
Ⅵ. 조형활동의 그리기표현발달
Ⅶ. 조형활동의 재료
Ⅷ. 조형활동의 제고 방안
참고문헌
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지도
일시
2008. ○. ○
지도
대상
20명
장 소
○○유치원 해바라기반
교 사
이은지
활 동
우리나라의 미술품 감상하기
차 시
4/5
활동목표
작품을 감상하면서 주제와 느낀 점, 좋은 점 등을 이야기할 수 있다.
학습단계
교 수 - 학 습 활 동
시간
(
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단계의 아동들에게 교육적 배려와 학습이 없으면 미술에 자신감을 잃고 결국 소극적이 된다. 표현 기법이나 흥미 못지 않게 사물의 관찰력과 표현력과 유연한 변형력 까지도 지도가 되어야 방임적 미술 교육에서 탈피할 수 있으며 개별적인
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