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소리를 조절할 수 있고, 유아가 어떻게 사용했는지 검토해 볼 수 있도록 고안된 것이 좋다.
다섯째, 프로그램의 내용이 충실해야 한다.
여섯째, 유아가 컴퓨터 활동을 그만두거나 다른 활동으로 넘어가고 싶을 때는 키를 누르면 쉽게 벗어날
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사회적 여건을 마련해야할 것이다. 즉 양로시설 주변에 어린이 놀이터를 만든다든지 성인 자녀들이 여가를 즐길 수 있는 숙박시설 오락시설이 확보되어야한다.
여섯째, 노인의 여가활동은 주로 밖에서 이루어지게 되므로 노인정 또는 노인전
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정보처리속도, 집중력, 선택, 문제 해결 능력, 그룹 지우기, 경청, 적합한 단어 선택
모방(소리, 단어, 대근육동작, 소근육동작, 동작의 변화 따라 하기)
공간/시각적 지각 능력(시작/끝, 빠름/느림, 강/약, 숫자, 색깔, 동물 형태 구별, 차별화)
운
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정보에 관심이 많으며 사물의 작용사용에 관심이 많기 때문에 스스로 한가지씩 가져오게 하여 구별하게 한다. 주변의 사물이나 삶과 상호작용하여 현실을 인식하고 사물의 속성과 기능의 유사점 및 차이점에 의하여 분류하고 범주화하는 능
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사회적 밀도, 과업의 형태, 집단의 구성 등을 들 수 있다.
집단의 규모에 따라 집단행위가 달라진다. 소집단에서 긴장이 커지는 대
신 동의와 의견의 합치가 가능하고 대집단에서는 긴장의 해소나 정보의 교
환이 용이하다. 소집단에서는 사람
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업체 선정 등의 현실적인 문제를 해결하고 산학협동교육을 보다 더 본격화하기 위하여 정부의 여러 부처에서는 학교기업(school-basedenterprise), 창업보육센터(businessincubator), 테크노파크(techno-park), 산학단지, 벤처사업별에 다른 학교공장 등에 관
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방법
3) 소리
5. 자료 활용 방법
1) 실행방법
2) 진행방법
6. 효과
Ⅵ. 음악과 합창교육자료(지도자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 특징
4. 자료의 방침
5. 자료의 효과
1) 학생의 측면에서
2) 교사의 측면에서
참고문헌
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업에 종사하는 교사들의 불안과 혼란을 초래할 가능성이 있는 것은 아닐까.
참고문헌
가리야 다케히코, 교육개혁의 환상, 북코리아, 2004
고건, 일본 교육개혁 흑백서 학지사, 2003
곽재석 외, 일본 교육행정제도의 현황과 개혁 1판, 서울 : 한
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사회적 서비스가 아니라, 개인 및 가족의 다양한 복지욕구에 종합적으로 대처하는 과정의 일부가 될 것이다.
Ⅶ. 결론
자활사업은 우리나라에서 사회보장정책과 고용정책을 결합하려는 최초의 시도이며, 생산적 복지의 이념을 실현할 수 있
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업시간 전에 주요 어휘나 구를 칠판에 미리 판서해 두라
· 환경소음을 최대한 줄이고 소음원에서 떨어진 곳에 학생을 앉혀라.
· 수화통역 자원봉사자를 구할 수 있다면 활용하고 수업시간에 아동과 마주 보고 앉게 하여 아동이 교사와 수화
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