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참여와 상호작용을 강조한다. 이러한 접근은 성인 학습자가 보다 적극적으로 학습에 임하도록 유도하며, 이를 통해 학습의 효과를 극대화할 수 있다. 1. 안드라고지의 개념
2. 페다고지의 개념
3. 안드라고지와 페다고지의 차이점
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학습 과정에서 보다 능동적인 참여를 하도록 유도하며, 자신의 학습을 주도적으로 이끌어가는 데 중요한 요소가 됩니다. 1. 안드라고지의 정의
2. 페다고지의 정의
3. 안드라고지와 페다고지의 비교
4. 안드라고지의 필요성과 중요성
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것이 바람직하다. 이와 같이 성인에 핵심을 두고 진행되는 성인학습은 아동과는 달리 ‘가르친다’라는 의미보다 ‘스스로 배운다’라는 학습을 전제로, 자신이 살아온 만큼의 다양한 경험을 가지며 그 경험을 통해 학습자로서 성장한다고
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안드라고지는 학습자의 내재적 동기에 의해 실행된다는 큰 차이점을 가진다.
M.Knowles는 페다고지와 안드라고지를 명확히 구분하며 이분법적으로 나누었으나, 학습의 특성만으로 두 가지 개념을 나누는 것은 지나친 이분법적인 개념이라는 생
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페다고지의 탄생
2. 안드라고지 이론의 역사적 고찰
3. 페다고지로부터 안드라고지로
4. 자기주도학습(SDL)에 관한 3가지 오해(자기주도학습: 페다고지와 안드라고지를 구분하는 중요한 개념 중 하나)
5. 자기주도학습을 타인주도학습
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것이며, 진보주의 교육은 아동 및 성인 모두에게도 적용될 수 있다는 것을 강조하였다. 엘리아스는 교육의 일반적인 개념은 성인 및 아동 모두에게 적절하다고 믿었다. 따라서 그는 교육을 안드라고지나 페다고지로 굳이 구분할 필요가 없다
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페다고지. 그린비.
도기석, 2008, 농촌여성신문, 속초시생활개선회장, 흔들리는 중년 두렵지 않다”
주동범(2005). 미국의 성인교육동향과 시사점 : 개념과 성격을 중심으로. 비교교육연구
한준상, 2008, 안드라고지, 한국성인교육학회, 목차
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것을 기대하며 참가하는 식이다. 페다고지에 길들여진 학습자가 안드라고지에 적응하기 위해서는 자기개념의 재정립 단계를 거쳐야 한다는 점이다. 이런 경우, 학습의 개념을 재정립하는 과정에서 스스로 자기 책임감을 키움으로써 안도감
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것으로 보인다.
③ 인출
일반적으로 인출과정은 연령이 증가하면서 느려지지만, 노인들의 경우 느리기는 하지만 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 성인교육의 개념
1) 개념
2) 성인학습자의 특성
(1) 일반적 특성
(2) 학습적
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안드라고지 vs 페다고지
ⅲ. 웹기반 교육에서 동기문제
ⅳ. 웹기반 교육 참여시 학습동기 문제
ⅴ. 웹기반 교육 참여 중의 학습동기 문제
ⅵ. 웹기반 교육 마무리 단계의 학습동기 문제
ⅶ. 웹기반 교육에서의 학습동기에 대한 고려
Ⅲ.
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