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미술치료
학습장애는 두뇌의 중추 신경계의 장애로 듣기, 읽기, 쓰기, 사고, 수학 등의 영역에 획득 및 사용에 어려움이 있는 것이다.
이 장애는 듣기, 사고, 말하기, 읽기, 철자 및 수학적 계산 능력 등에서 나타날 수 있으며, 학습장애는 지각
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미술치료 혹은 그림검사의 하나로 1969년 中井久夫교수에 의해 창안되었다. 원래는 정신분열증 환자를 주 대상으로 하는 모래상자 용법의 적용가능성을 결정하는 예비검사로 고안되었는데, 독자적인 가치가 인정되어 이론적으로 분석되어 치
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미술치료사는 이러한 재료에 대한 탐색을 촉진하도록 대상에 따른 개입을 고려해야 한다. 즉, 미술치료사는 내담자의 세계에서 함께 놀아줄 수 있어야 하고(Rubin, 1984), 내담자가 재료 사용법을 배우도록 돕는 것 이상의 뭔가를 해야만 한다(Wil
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미술치료가 교통사고 PTSD 아동의 행동증상, 불안 및 자기표현에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
4. 소감
수업 시간에 활동 치료가 무엇인지, 어떤 효과가 있는지 등에 대해 배웠었다. 하지만 구체적으로 어떤 활동을 하는지, 적용한
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미술치료
자폐아들의 미술특성은 자신이 관심을 갖고 집착하는 부분에 대해서는 굉장이 세부적인 묘사를 한다는 것이며 싸인펜과 같은 선적 표현이 가능하고 세밀한 묘사를 할 수 있는 재료를 선호한다. 또한 특정한 미술 재료나 도구에 집
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치료기법, 만화그림 방식으로 대화하기 등을 활용한다. 최근에 개발된 \"사진미술치료\"는 내담자로부터 \"즉석 이미지\"를 느끼게 하는데 효과적인 기법이다.
7) 아동 그림의 해석
(1) 해석의 기본 지침
그림검사의 해석은 여러 가지 심리검사,
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미술치료 회기 별 대상관계의 변화
미술치료 과정에서의 변화 양상
대인관계 및 사회성의 변화
언어발달 및 인지발달 변화
행동발달 및 놀이 변화
초기
* 타인에 무관심하다
* 애착관계 형성 안 된다.
* 신체적 접촉을 피한다.
* 또래관계에서
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미술치료 기법(핑거 페인팅, 종이죽 놀이, 난화 이야기)을 중심으로 실시하였다. 중기는 욕구표출 및 자존감 향상을 높일 수 있는 프로그램을 후기는 대인관계를 향상시킬 수 있는 프로그램으로 구성하였다.
-미술치료 프로그램-
단계
회기
치
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미술치료는 심리 치료적 의미를 가지지만 예방의 개념을 포함하고 있다. 미술치료를 통해 노년기의 자아성취를 이루고 창의성을 개발시키며 노년기에 나타나는 심리적인 불안과 두려움, 우울을 극복 할 수 있다. 미술치료는 노년기의 자아에
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미술치료사는 아동의 정서적 발달과 환경적 요인 사이의 관계에 대해 이론적으로 잘 알고 있어야한다. 난화그리기 작업에서 얻어진 연속적인 그림을 통해서, 아동의 성격 요소들과 지각 능력을 잘 알 수 있게 된다.
6) 정신분석 미술치료의 장
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