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표현력을 신장시키기 위해 꼭 필요한 요소다.
Ⅵ. 결론 및 제언
언어 표현 활동을 단계적으로 지도함으로 어린이들의 말하기 능력에 유용한 의미를 제공하였다. 그리고 언어 표현 활동을 통하여 협동 학습은 물론 남의 이야기도 귀담아 들을
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를 보아도 간접 비교가 된다고 할 수 있다.
언어표현 태도 부분에서는 언어 표현 관찰 태도 결과는 시각장애 어린이들이 일반적으로 말을 할 때 자세가 구부정하고 흐트러지는 경향이 있다. 이것은 앞을 보지 못하는 이유로 볼 수 있는데 연구
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표현력을 높이기 위해서는 조형적 표현력을 심화시키고 다른 한편으로는 창의적 사고력을 촉진시켜 결과적으로 표현력 발달을 촉진하고 심화하는 것이라고 볼 수 있다.
참고문헌
김태헌, 개념적 은유를 촉발하는 언어 표현, 언어과학회, 2010
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표현활동을 통한 창의성 기르기, 경기도교육청, 1999
ⅲ. 이경엽, 무가의 서정적 표현과 기능, 한국구비문학회, 1997
ⅳ. 염은열, 표현 자료로서의 〈관동별곡〉 연구, 한국독서학회, 1999
ⅴ. 최덕자, 총체적 언어학습 프로그램 개발 적용을 통한
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없다(Fillmore, 1997). 이는 고립, 유 기 혹은 학대 등을 받은 어린이는 거의 말하기 능력을 배우지 못하는 것을 봐도 그렇다. 1. 서론
2. 연령별 언어발달의 단계 (참고)
3. 유아들의 특징적인 언어표현 / 대체되는 언어표현
4. 결론/시사점
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표현할 수 있는 수단과 통로를 제공하며, 자신의 창작물에 의미를 부여하여 말로 다시 표현해보고 이때 교사가 아동의 표현에 관심을 갖고 격려해주며 교사가 기록한 것을 읽어줄 때 잘 듣는 과정을 통하여 구두언어와 문자언어에 대한 기초
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언어표현력 및 자연친화적 태도에 미치는 영향. 성신여자대학교 교육대학원 석사학위논문.
이인원, 최기영 (2007). 자유 숲놀이에 나타난 유아의 놀이 경험. 열린유아교육연구, 12(2), 273-301.
이주현 (2011). 한국의 숲유치원 운영현황 및 교사교육
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언어치료를 위해 그림이나 모래와 같은 교구를 사용하거나 혹은 소그룹을 활용한 놀이, 역할놀이 등과 같이 모두 다양한 놀이활동을 통해 장애아동의 언어 표현력과 또 이러한 활동이 언어치료에 어떤 상관관계가 있는지를 알아보고자 한 내
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하다. 앞서 제시한 약어, 이모티콘, 상징어, 신조어 등 의사소통의 효율성을 높일 수 있는 표현들을 제외한 ‘음운의 축약과 교체, 자모를 해체한 표기’ 등과 같이 일상 언어생활에 혼란을 줄 수 있는 표현들은 가급적 사용하지 않도록 교육
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표현에 대한 연구」,홍익대학교 대학원, 석사논문, 2005
박영준,「광고언어와 수사법」-메시지강조기법을 중심으로-,『어문논집』,민족어문학회, 2004
박이정,「제품에 따른 광고언어의 구조」, 『광고언어연구』, 2003
이재원, 『광고언어연구
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언어표현이나 에티켓을 유의해야 한다.
별생각 없이 사용한 슬랭 언어로 첫 이미지가 완전히 구겨질 수 있다는 것을 명심하자.
단순한 Yes 나 No 보다는 Yes, I do 혹은 No, I'm not 이 공손한 표현이다.
적극적으로 대쉬
지나친 겸손을 금물. 직접
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언어표현력이 좋아도 그가 진실을 담아 자기의 의지를 표현하는가를 알 수 있다. 물론, 판단의 오류가 있을 수 있으나 여러 사람이 함께 질문을 하고 답변을 듣는 과정에서 성실하고 정직한 태도는 속일 수 없다.
3. 외국어 구사능력과 적정한
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달지체아동들에게 이해하기 쉬운 멜로디를 제시하고 반복적으로 활동적인 참여를 요구함으로써 그들의 변화와 이 활동이 그들의 언어표현을 증진시키고 환경에 어떻게 적응력을 높여갈 수 있는지 임상연구를 실시해 보고 싶습니다. 그리고
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기 어려워해서 수용하는 편입니다. 이런 단점에 대해서, 최근에는 수용하기 어려운 부탁이 생길 경우,부드러운 언어표현을 통해 거절하고 있습니다. 이를 바탕으로 고객 한 분 한 분의 요구사항에 대해 적극적으로 대처하는 자세를 유지하되,
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언어재활사가 되겠습니다.
4. 다양한 경험 중 중요하게 생각하는 경험을 한 가지 선택하여 서술하고 그를 통해 이룬 일에 대해 기재하여 주십시오.
대학교 시절 봉사동아리에서 청소년 수련원에서 조교 활동을 한 적이 있습니다. 초중고등학
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