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교육과정의 문제로서 학생들이 장차 어떤 인간이 되기를 바라느냐 하는 교육의 목표에 도달하는데 구체적으로 무엇을 가르치는가, 즉 교육 내용을 결정한다.
교육과정의 전체 구조 속에서 체육교과의 역할은 일반적으로 학창시절 동안 학교
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립하지 않으면 안 된다.
3. 동기 유발
학생들은 체육 활동 참여 과정에서 자기 자신의 약점을 인식하지 못하고 있는 경우가 많으므로 진단을 통해 약점을 객관적인 측정 방법에 의해 스스로가 인식하고 자발적인 노력과 연습을 할 수 있도록
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체육교육분과 현장교육 연구보고서
- 강상조(1983), 체육 평가의 방향과 그 기준 설정을 위한 몇 가지 제언, 한국 체육학회 제21회 하계 세미나 자료
- 박명기, 한국 체육의 발전을 위한 정책적 과제, 서울 교육 대학교
- 윤명희(1998), 체육교육과
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학. 서울: 중앙적성출판사.
최영희 외 (2000). 노인과 건강. 서울: 현문사.
김려생, 기한준, 박웅식(1999). 노인들의 스포츠 활동 참여가 정서변화와 생활만족에
미치는 영향. 한국체육학회지. 38(4), 195-207.
김귀봉, 김영수, 박주영 (2002). 노인의 지
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학회지, 11(2), 149-161.
김창규(1986). 노인체육. 한국사회체육진흥회.
김택훈오동식(2000). 노인의 하지 근력강화운동이 기립균형에 미치는 영향. 한국 전문물리치료학회지, 7(1).
김현숙(2000). 점진적 근력 운동이 노인의 활동에 미치는 효과. 한국물
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교육에 대한 철저한 지원이 필요하며, 장애인체육, 특수체육의 발전이 더욱 활성화 되어야 한다고 생각한다. 서론
1. 장애인의 정의
2. 장애인의 범주
3. 우리나라의 장애인
본론
1. 특수체육의 개념
2. 특수체육의 목적
결론
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체육과 교육(Ⅰ), 서울 : 한국방송통신대학 출판부
김용환(1986), 초등학교 체육과 실기 평가의 실제, 서울 : 한국교육개발원
신희강(1996), 초등학교 체육교과전담제 운영 실태에 관한 조사연구, 공주대학교 교육대학원, 석사학위 논문
안양옥(199
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학교의 평가 지침을 토대로 학년 초에 체육 교과 협의회(또는 학년 협의회)의 충분한 협의를 거쳐 평가의 기준, 내용, 방법, 도구 등을 마련하여 공정하게 실시하도록 한다.
2. 내용 영역별 평가
평가는 교육과정에 제시된 전 영역을 대상으로
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체육수업에 참석하고 있는가?”라는 질문이다. 최근에 홍수처럼 1.특수체육의 개념
2.장애인을 위한 체육프로그램의 정체
1)의료체육(Remedial Physical Education)
2)장애인 체육(Special Physical Education)
3)적응체육(Adapted Physical Education)
3.
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학내의 하위 공동체를 구별하는데 이용될 수 있다. 현대 스포츠사회학은 구조-기능주의 패러다임으로 구분한다. 즉, 스포츠사회학에서는 복합 패러다임(multiple paradigm)이 존재한다는 것이다.
참고 문헌
김동규(2005). 체육원리의 제문제. 영남대
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