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서 중요한 교육내용으로 부각되고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
서소정, 문혁준, 김정희 외 3명 저, 아동수학지도, 창지사, 2016.
이경화, 오연주, 배재현 외 1명 저, 영유아 수학교육, 양서원, 2016
박정민, 박미경 저, 아동수학교육, 창지사, 2016
홍혜경 저,
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서 수의 규칙을 찾는 게임활동으로 확장해 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 우리가 생활하는 일상생활 속에서 수학과 관련된 개념으로 규칙성을 선택하여 규칙성 개념과 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하였다.
규칙성이란 어떠한 기본
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서 유아가 수학이 일상생활에서 자연스럽게 연계되어 있다는 것을 알 수 있게 하고 그 유용성을 깨닫고 수학에 대하여 긍정적인 태도를 지니도록 관련된 활동에 대한 계획안을 제시하여보았다. 이렇게 기본단위가 일정한 순서로 반복되는 것
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습할 수 있는 기회 제공하는 것이다. 따라서 유아수학교육으로 수학적 탐색경험을 통해 습득된 수학적 지식과 기술 그리고 나아가 복합적 사고능력들을 활용해 유아가 자신의 삶을 구성해 나가는 데 있어 부딪히는 다양한 문제들을 창의적으
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서보세요’ 등)
· 지시대로 몸으로 분류하여 본다. (예: ‘같은 이름의 성을 지닌 친구끼리 모이자’ 등)
통계와 확률
· 직접 그래프가 되어 본다.
· 직접 노래에서 사용된 계이름을 조사해 본다.
· 좋아하는 노래 그래프
Ⅲ. 결론
유아 수학
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도록 한다. 그리고 교사는 놀이를 통한 수학교육이 유아의 자발적인 흥미를 끌어내는 효과적임을 자각하고 놀이를 적절하게 활용한다.
②활동중심(구체물의 조작)에서 교사의 역할
교사는 지식의 유형을 분류하면서 지식의 종류에 따라 학
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 피아제의 인지적 구성주의
1) 주요개념
2) 인지발달 단계
3) 아동수학교육에서의 시사점
2. 브루너의 표상이론
1) 주요개념
2) 아동수학교육에서의 시사점
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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서 아동수학지도에서 중요한 것은 수의 인식에 국한된 수학지도에서 벗어나 아동에게 다양하고 풍부한 학습 경험을 제공하여 직관력과 사고력을 길러 내도록 해야 할 것이다. 따라서 현재 우리의 아동수학지도가 직면하고 있는 가장 시급한
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서로 장난감을 서로 비교해보면서 다르다는 점을 인식하게 한다. 즉 주변 사물의 길고 다름에 따라 구분하도록 한다.
유의 사항
① 장난감을 갖고 다양한 수학적 탐구하기를 수업할 때 영아들이 장난감을 고를 때 다툼이 있을 수 있으니 수시
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수학화가 되어가는 과정은 현실 속의 어떤 상황이 드러나는 수학적 요소를 찾아내는 것으로부터 시작해서 수학적으로 세련시켜가는 과정이며 그런 과정 속에서 현상과 본질의 교대가 반복되며 조직화되는 과정이다. 영유아가 일상생활에서
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