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프로그램에서 주요한 초점이 아니었지만 현대에 와서 몬테소리 지지자들은 계속해서 유아교육환경에 극화놀이활동을 통합할 수 있는 새로운 방법을 찾고 있다.
이와 같은 몬테소리교육에 대한 논쟁점들에 대해 몬테소리교육에 대한 옹호자
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프로그램은 아동들이 사회적으로 상호작용하고, 이 상호작용을 통해 세상이 어떻게 작용하는지에 대해 이해할 수 있는 기회를 많이 제공할 수 있도록 설계되어야 한다.
결론
융은 인생주기 전체를 통해 성격이 성숙에 이르며 그러한 성숙을
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수학적 탐구와 과학적 탐구의 두 교과 영역에 적용할 수 있는 공통적인 탐구태도를 포함하고 있다. 그러나 2013 3~5세 연령별 누리과정은 탐구하는 태도 기르기, 수학적 탐구하기, 과학적 탐구하기로 구분한 반면, 2019 개정 누리과정은 생활 속
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나는 감상을 통해 그들의 음악적 분별력을 길러줌으로써 점차 현대음악 작품을 선택할 수 있는 능력을 가지게 하는 것이다.
7) 학생들이 나중에 규모가 더 큰 음악교육 프로그램에 참여할 수 있도록 하기 위하여, 짧고도 단순하게 조직된 부
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그런 다음은 유아가 쓰기 활동에 자발적으로 참여하도록 고무해주어야 한다. 그리고 유아가 문자 언어의 형식을 나름대로 시도하고 실패하고 조절하는 활동을 하도록 유도하고 이러한 활동의 양을 흥미 있게 증가시킬 수 있는 지도 방안을
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이론, 인지적 정보처리 이론에 기원.
③개인의 성격, 행동은 그의 독특한 학습경험에 의해서 가장 잘 설명할 수 있다
고 가정.
2. 진로결정요인
1) 환경적 요인 - 개인에게 영향을 미치나 일반적으로 개인이 통제할 수 있는 영
역 밖에 있는 것으
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프로그램 학습자료에 따라 자신의 오답을 교정할 기회를 가지고 자신의 학습속도에 맞게 진행되는 것을 더 좋아한다.
Ⅴ. 시사점 및 한계점
1. 시사점
(1) 이론이 단순하고 극단적임에도 불구하고 인간의 많은 행동을 설명하고 통제할 수 있는
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활동을 선택하여 계획-실행-평가해 보는 경험을 충분히 주어 자율성과 책임감, 목적 달성 등의 긍정적 자아상을 갖게 한다. 이를 위해서는 유아가 선택하여 놀 수 있는 다양한 활동과 교구가 제공되어야 한다. 그러나 활동과 교구를 한꺼번에
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그 동안의 경험과 관찰에 근거하여 영유아가 그 주제에 대해 무엇을 경험하고 무엇을 얼마나 알고 있는지를 생각하며 교사 자신이 알고 있는 지식 을 기초로 주제에 대한 여러 가지 생각이나 아이디어 등을 포함해 예비 주제망을 구성 함
도
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영유아교육 프로그램, 교문사
김혜경 외(2008) 영유아 프로그램, 창지사
김수영 외(2010) 영유아프로그램 개발과 평가, 양서원
보리편집부 엮음(1997) 작은 학교가 아름답다, 보리출판사
김은주, 생탱유아교육의 사상체계 및 실천원리 연구, 한국
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