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교육과 연결
2) 각 단계별 주요사항
2. 특별활동과의 관련
3. 수행중심적인 면에서의 관련
1) 문제발굴, 문제정의 훈련을 강화하여야 한다
2) 다양한 개체를 포함하고 있는 집단과 개체, 집단간 비교 개념에 대한 관점을 강화 시킨다
3) 모집
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역사교육」
- 최정옥, 2007, 건국대 교육대학원
12. 「중학교 역사교육에서 극화학습 지도 연구」
- 장정아, 2006, 이화여대 교육대학원 Ⅰ. 서언
Ⅱ. 역사교육의 목표
Ⅲ. 현행 역사교육의 인식조사
1. 설문조사 내용 및 방법
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학습력 신장, 교육 연구 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협력학습의 개념
Ⅲ. 협력학습의 특성
Ⅳ. 협력학습의 적용 영역
1. 지식 영역
2. 기능 영역
Ⅴ. 협력학습의 성공 조건
Ⅵ. 협력학습의 수업 절차
1. 학습 목표, 활동 및 보상 선정
2. 집단 구
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교육과정의 특징
1. 자기주도적 학습의 강조
2. 학습내용의 수준별 구성
3. 구성주의 학습의 원리 수용
4. 수행평가 방법의 도입
Ⅳ. 사회과교육과정의 목표
Ⅴ. 초등학교 사회과(사회과교육)의 내용선정과 내용조직
1. 내용의 선정의 기
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학습지를 제작한다.
3. 수업 모형 3(STAD 학습의 변형)
1) 적용시기
수업모형 2와 같이 단원의 전개부분이다. 총 차시를 고려하여 일반적인 공통수준의 내용에 적합한 부분이다. 책을 찾아서 의사소통 할 수 있는 소집단협력학습지와 기본, 심화,
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내용을 자세히 알아야 학습의 효과가 있다.
참고문헌
ⅰ. 권희정, 독서토론수업으로 하는 논술공부, 중등우리교육 2006년 11월호, 2006
ⅱ. 김정효, 토론학습의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 1997
ⅲ. 손정표, 신독서지도방법론, 태일사, 2003
ⅳ.
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학습방법의 이해, 집문당, 2000
2. 권낙원, 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판, 1997
3. James T.Dillon 지음,김정효 옮김, 토론학습의 이론과 실체, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 토의학습의 의의와 성격
1. 토의의 정의
2. 토의학습의 목적
3.
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선정하여야 한다.
③ 사료학습 단원이 선정되면 학습 내용을 구체적으로 분석하여 학습 위계를 밝히고 과제를 작은 단계로 나누어 각 단계에 맞는 자료를 선정하되 학습자의 능력과 발달단계에 맞도록 제작하여야 한다.
④ 사료는 역사가에
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학습과 역사적 상상력
Ⅱ. 학생 실태 조사 및 분석
1. 설문 조사 내용 및 방법
2. 설문 조사 결과 분석
Ⅲ. 단원의 개관
1. 교재 및 단원명
2. 단원의 개요
3. 단원의 학습목표
4. 단원학습지도 계획
5. 단원의 발전계통
Ⅳ. 본시 교
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내용을 선택하고 조직하는 종합적인 교육계획이라고 볼 수 있을 것이다. 반용부. 「고등학교 사회과 교육과정의 변천(지리 교과를 중심으로)」 교육과학연구 Vol - No.4. 1999. p.351
이 글에서는 특별히 여러 교과 중 사회과와 역사과의 교육과정
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