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1. 머리말
2. 역사교학대강에 따른 중등학교 역사과정의 변천
3. 지방성과정인 상해시 역사과정표준(1991/1992)의 제정과 시행
4. 전국성과정인 역사과정표준(2001/2003)의 제정과 시행
5. 최근 개정된 상해시 역사과정표준(2004년)의 분
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I. 서론
II. 본론
1. 한국의 역사 교육과정과 교과서 발행제도
2. 중국의 역사 ‘교학대강’과 교과서 제도
3. 일본의 역사 ‘학습지도요령’과 교과서 발행제도
4. 한국과 중국, 일본의 역사교육 어떤점이 비슷한가?
III. 결론
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교육을 좀 터 훌륭하게 이루어야 하겠다.
참고문헌 논문: 교육개혁의 세계적 동향, 한국교원대학교 교수 백종억
논문: 현 단계 세계역사교육과정의 동향과 시사점, 한국교원대 교수 김 한종
유천문화사,『社會科敎育學硏究-한국사회과교육연
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교육, 어떻게 할 것인가?, 국제 한국어 교육자 대회 발표논문 서울: 한국학술진흥재단. 1.서 론
2.한국어 교육의 역사
3.한국어 세계화의 현실과 필요성
4.한국어 교육과정의 문제점
5.한국어 교사 양성 과정의 개요
6.한국어 교사 양성
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역사적 사실 그대로를 기술하는데 초점을 맞추어야 한다. 그래야만 후세에게 올바른 역사를 가르칠 수 있기 때문이다.
이번 교학사 역사 교과서 문제를 조사하면서 더욱 의아하였던 것은 문제의 교과서가 교육부의 검정을 통과했다는 것이다
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교육과정 연수자료 175 교육인적자원부, 2003
국제 교과서 연구회 편, 1994, 『한ㆍ일 역사교과서 수정의 제 문제』(백산자료원), p.31~33김유리, 2001, 「중국교육과정의 변천과 역사교육」, 『근대중국연구』2
김한종, 2004 : 16 한 ■ 중 ■ 일 3국의
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육성방안
1. 목표시장 명확화
2. 기술개발 및 협력 지원
3. 경쟁력 있는 요트산업 클러스터 조성
4. 요트산업 인력 교육 및 양성
5. 다양한 유형과 규모의 마리나 조성 및 이용확대 유도
6. 해외시장개척 및 홍보 지원
Ⅵ. 결론
참고문헌
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역사발달과정에서 항상 있어왔던 것이다. 기존의 사회 변동과정에서 자연스럽게 등장하고 현재까지 지속되고 있는 사회·경제적 격차처럼 정보화사회로의 이행과정에서 발생한 정보격차 또한 공공의 노력과 합의에 의해서도 해결하기 요원
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교육과학연구』32.
한철우(2005). 「학교 독서 지도의 방향과 과제」. 『독서연구』14.
[단행본]
김한종 외(2005). 『역사교육과 역사인식』. 서울: 책과함께.
박영목 외(2001). 『국어과 교수 학습론』. 서울: 교학사.
박영목 외(2003). 『국어교육학
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역사적 사실에 입각하여 재조명해 볼 필요가 있는 것이다. 더구나 오늘날 소련을 비롯한 대부분의 공산주의체제가 실패의 역사로 끝남에 따라 진독수에 대한 평가는 더욱 그 의미를 가지고 있는 것이다. 공산주의 역사상 초창기에 해당하는
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중국의 문화와 사고 방식을 이해하도록 돕고 싶습니다. 이를 통해 학생들이 글로벌 사회에서 다양성을 존중하고, 서로 다른 문화를 이해하는 데 기여할 수 있도록 하고자 합니다. 이 과정에서 교육자로서의 사명감을 느끼며, 학생들의 성장과
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교육그룹에서 제 역량을 발휘하고 싶다는 강한 열망이 생겼습니다. 중국어는 단순한 의사소통의 도구를 넘어서, 중국의 문화와 사고 방식을 이해하는 중요한 매개체입니다. 언어를 배우면서 그 이면에 숨겨진 문화와 역사를 배우는 과정은
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과정에서 중국의 역사, 철학, 문학 등을 동시에 익혔고, 이를 통해 중국어에 대한 이해도를 더욱 높일 수 있었습니다. 이러한 학문적 기반 위에 중국어 교육의 가능성을 탐색하고, 이를 다른 사람들과 1.지원 동기
2.성격 장단점
3.생활신
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중국어 교육은 단순한 언어 습득을 넘어, 문화 이해와 국제 사회의 소통을 가능하게 하는 중요한 역할을 합니다. 언어는 그 자체로 하문화적 자산이며, 이를 배우는 과정에서 학생들은 중국의 역사와 가치관, 전통을 자연스럽게 접하게 됩니
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교육을 제공하고자 하는 목표를 가지게 되었습니다. 교육자로서의 여정은 많은 도전과 보람이 있었고, 학생들이 성장해 나가는 모습을 보면서 큰 보람을 느꼈습니다. 학생들이 중국어를 배우는 과정에서 겪는 어려움을 이해하고, 그들에게
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