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역사교과서가 잘못 만들어졌기 때문에, 진실이 왜곡되어졌기 때문에 바로 잡으려는 것인지, 아니면 무엇인가 엄청난 음모가 숨어있는지 그게 궁금할 따름입니다. 교과서 포럼의 역사인식 비판
- 『한국 근․현대사』교과서 비판에 대
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역사왜곡”을 규탄하는 성명이 나왔다는 사실과 대조를 이룬다.
②김대중 대통령의 방일과 이후 한국정부의 움직임
이렇게 교과서 문제가 차츰 대폭발 Ⅰ. 서 론------------------------------------------------------- 2
Ⅱ. 일본의 역사교과서 왜곡의
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청·일의 대립
18. 동학농민운동과 청일전쟁
19. 러일전쟁
20. 한국강제병합
21. 식민지 조선개발론
22. 관동대지진과 조선인
23. 강제동원과 황민화 정책
Ⅵ. 향후 일본 후소샤 역사교과서 역사왜곡에 대한 과제
Ⅶ. 결론
참고문헌
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한국에 우호적인 세력이 늘어날수록 우익 세력의 입지는 좁아지기 때문이다.
그러나 학교 현장에서 근·현대사는 가장 소홀히 다루어지고 있는 형편이다. 따라서 일본의 역사왜곡에 상당수 국민들은 감정적인 대응밖에는 할 수 없다.
결국
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역사비평사, 2000
강만길, 「고쳐쓴 한국근대사」, 창작과비평사, 2003
국사편찬위원회, 「고등학교 국사(하)」, 교육부, 2000년
김한종 외, 「고등학교 한국근 ? 현대사」, 금성출판사, 2003
조지훈, 「한국민족운동사」, 나남, 1993
역사문제연구소
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역사왜곡』,『역사를 속이면 역사에 속는다』,
『더러운 역사 교과서』,『역사왜곡과 우리의 역사교육』,『글로벌화와 인권 교과서』,
『역사교과서 속의 한국과 일본』 1. 일본 역사 왜곡의 배경
2. 일본 역사교과서 왜곡 내용(2005년 검
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역사관이나 비판적 역사관 그리고 기념적 역사관과 같이 한계를 가지고 있는 사관도 있다. 그런데 최근 중국에서 벌어지고 있는 역사 해석은 사관의 한계를 넘어서 역사 자체가 왜곡되고 있다.
(1) 중국의 역사 왜곡의 흐름
다민족 국가인 중
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역사과목 수업시수 확대 :
주당 2시간 → 주당 3시간
※ 한국 근․현대사, 세계사 내용 추가로 시수 증대 불가피
※ 고1 국사에 근․현대사 내용 추가에 따라 \'06년부터 재량활동 중 1
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한국 전후 문제시인 연구 04, 예림기획(2005)
임철규, 귀환, 한길사(2009)
신경림, 신경림의 시인을 찾아서 2, 우리교육(2010)
임영천, 해방기 문학과 비평 담론, 다운샘(2005)
윤병로, 한국근·현대문학사, 명문당(2008)
한강희, 분열과 부정에서 통일 염
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근접한 발전을 이루었다. 따라서 우리와 유사한 인종적, 언어적 특성을 가진 일본에 대한 연구와 분석은 우리에게 많은 점을 시사해줄 것이다. 앞에서 우리는 일본에 대한 환경적·역사적 배경에 대해서 알아보았다. 이것이 선행됨으로써 일
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