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생각해 봅니다.
4.역사의 현재성
위에 각 단원에서 본 것처럼 과거는 단순한 과거가 아니라 현재와 연결되어 있습니다. 다시 말해 현재는 과거의 현재의 축적물인 셈이고, 과거가 없는 현재는 있을 수 없는 법입니다. 이런 점에서 과거는 단순
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역사에 대해서 공부한다고 하기에는 모자라지만 역사에 대해서 기본적인 고정관념을 깨고 교수님께서 의도하시는 역사에 대해서 비교적 쉽게 알게 된 것 같습니다. 앞으로도 많은 지도를 부탁드립니다. 역사이야기 요약 및 비평
4장
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역사의 참모습을 발견할 수 있을 것이라는 점이다. 정사의 자료를 야사의 정신으로 분석, 비판하여 새로운 해석을 하려는 태도를 지녀야 한다는 것이다.
*참고문헌
김형광, 『이야기삼국야사』, 시아출판사, 2003
최범서, 『야사로 보는 조선의
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역사성, 그리고 현재성>, 세계사, 작가세계 통권 제4호, 1990. 2, pp.81~98
신중신, <최인훈의「 광장 」: 제3의 선택과 환상적 이미지>, 한국지방행정연구원, 지방포럼 Vol.1, 1999
김인경, <1970년대 소설에 나타난 서사 전략의 양가성 연구 - 조
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둘러싼 모험, 창작과비평 93호(가을) Ⅰ. 개요
Ⅱ. 근대성(근대화, 근대사회)의 개념
Ⅲ. 근대성(근대화, 근대사회)의 척도
Ⅳ. 근대성(근대화, 근대사회)의 구분
Ⅴ. 근대성(근대화, 근대사회)의 출발과 현재성
참고문헌
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역사이야기 서울: 도서출판 예루살렘, 1993
남정우, 동방정교회, 서울: 쿰란출판사, 1997.
배현성, 젓가락과 신학의 만남 군포: 한세대학교출판부, 2002.
심광섭, 어거스틴의 삼위일체론. 서울: 대한 기독교서회, 1997.
이종성, 성령론 서울: 대한기
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역사』서울: 크리스천 헤럴드, 2007.
, 『새롭게 읽는 구약성서』서울: 크리스천 헤럴드, 2006.
임태수,『이스라엘 왕들의 이야기』서울: 크리스천헤럴드, 1999.
장일선,『다윗왕가의 역사 이야기』서울: 대한 기독교 서회, 1997.
존 브라이트, 『이
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이야기 / 이광주 저/ (주)도서출판 한길사
다도와 일본의 美 / 야나기 무네요시 저, 김순희 옮김 / 한림대학교 한람과학원 일본학연구소
우리의 차문화와 다례 / 권태원 저 / 경인문화사. 2001년
우리 차문화 / 김대철 저 / 불교춘추사, 2003년
역사
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역사를 재인식한 의식에서 비롯된 것이라 할 수 있다. 특히 민중성의 태동과 아사녀, 콩콩이, 팽개와 같은 인물을 통하여 하층생활의 궁핍과 삶의 어려움이 묘사되었고, 이들 하층 계층을 보여줌으로써 혁명이나 반역의 방법이 아닌 탑의 축
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역사박물 정리에 몰두하고, 시끄러운 문단과 사회를 자발적으로 떠나 민간에서 지식인의 직분을 다하였다.
묘족의 생활터전에서 유년기를 보내고, 정치와 문학의 분리를 주장하며 정치에 물들지 않은 문학작품을 쓰려고 노력했던 沈從文,
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부평역사(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사현황,
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삼천포역사개발(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계
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역사 책들에 역사가의 상상력이 전혀 개입되지 않았다고는 볼 수 없는 것 같습니다. 이 책 역시 제목에 ‘상상’이란 단어가 버젓이 포함되어 있다. 저자는 상당히 실리적이고 구체적인 관점으로 거시사와 미시사를 드나들며 역사의 이야기
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역사콘텐츠의 신뢰성과 가치를 높이는 데 중요한 역할을 할 것이라고 생각합니다. 또한, 디지털 자료 활용 능력도 갖추고 있어, 다양한 멀티미디어 콘텐츠와 결합하여 흥미롭고 풍부한 역사 이야기 전달이 가능합니다. 이와 같은 역량들은 연
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역사학과/ 문헌정보학과에 지원한 이유는 무엇인가요?
2. 사학과에 대해서 아는 대로 말해주세요.
3. 역사와 관련해 학교에서 했던 활동이 있나요?
4. 문헌정보학과는 무엇을 배우나요?
5. 인문학의 위기라는 말이 자주 대두되는데 여기에 대
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동도 계획하고 있습니다. 동영상 콘텐츠, 팟캐스트, 사회관계망서비스(SNS) 등을 통해 역사적 사실과 이야기를 대중에게 쉽고 흥미롭게 전달하는 방식으로 접근할 것입니다. 이를 통해 더 많은 이들이 한국사에 관심을 갖고, 역사적 맥락을 이
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역사적 인물의 이야기와 지리적 맥락을 통해 지역사회에 대한 소속감을 느끼고, 나아가 시민으로서의 책임과 역할을 인식하게 될 것입니다. 이러한 목표와 계획을 통해 역사지리교육을 보다 효과적으로 이루어내는 것이 포부이며, 학생들이
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