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<참고 문헌>
칸트 도덕 교육론의 현대적 의의/ 김연수/ 경인교육대학교/ 2003
도덕과 교육의 이론/ 서강식김태훈이범웅/ 인간사랑/ 2005
칸트의 교육이론/ 김영래/ 학지사/ 2003
초등학교 4-1 도덕 교과서 & 지도서/ 교육인적자원부/ 2008
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도덕과 교수·학습의 구성주의적 대화 학습 모형, 교육마당21
박수자·이성영·서혁(1998) - 초등학교 토의·토론 교수 학습 모형 및 자료개발 연구
이택휘·유병열(2000) - 도덕교육론, 양서원
이동석(1996) - 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법,
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도덕적 문제 상황에서 합리적이고 현명한 대처를 이끌어내는 중용의 원리가 더욱 더 매력적으로 느껴진다. 도덕과 목표 중 ‘실생활 속에서 제기되는 여러 가지 도덕 문제를 합리적으로 해결해 나갈 수 있는 도덕적 사고력과 판단력을 함양
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능력신장교육)의 기초연산능력과 구체물자료조작놀이의 관계
1. 첫째
2. 둘째
3. 셋째
4. 넷째
5. 다섯째
Ⅵ. 연산지도(연산능력신장교육)의 수업모형
Ⅶ. 연산지도(연산능력신장교육)의 제고 방안
1. 학생들이 스스로 학습문제를 선택
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도덕성 발달단계이론의 교육적 시사점을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사는 학생들 스스로 능동적·자발적으로 도덕의 절대적 가치나 혹은 상대적 가치를 이해하고 채택하도록 도와주어야 한다. 둘째, 도덕적 사고의 판단 능력을 발달시킬
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가 없다.
“도덕 교육의 목적은 학생들의 도덕성을 함양하는 것이고, 이를 위해서는 인지적 요소에서 도덕적 규범의 가치의 의미와 중요성을 이해하고, 도덕적 사고력과 판단력을 신장하며, 정의적 요소에서 도덕적 민감성과 적극성을 키우
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가치탐구수업을 어떻게 할 것인가? : 가치교육의 분석적 접근
가치명료화 접근법과 적용 사례
김항인(2001), 내러티브 스토리텔링을 통한 초등도덕교육, 초등도덕교육 제 7집
서강식(1999), 도덕·윤리과 수업모형, 서울 : 양서원
임병덕 외 2인
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가 영재 교육을 위해 헌신하려는 마음과 태도를 지닐 때에 이러한 행동을 할 수 있다.
Ⅵ. 초등학교(학생) 영재교육의 실태
첫째, 영재교육 제도적 측면에서 실시동기는 교육청과 학교 교육방침에 따라 실시하고 있으며, 초등영재학교의 운영
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가치들과, 우리 사회에서 바람직한 생활의 기준이 되는 도덕 규범과 가치들을 내면화시켜 올바른 행동 습관을 기르는 동시에, 다양한 도덕 문제를 합리적으로 해결할 수 있는 도덕적 사고력과 판단 능력을 길러 주는 데 있다.
2. 도덕과 학습
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능력 신장, 연구학교 운영보고서, 1998
6. 이효웅·이홍수 편저, 외국어 습득 및 교육 과정론, 서울 : 한국문화사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영어과 놀이중심교육(놀이중심학습)의 유형
1. 전신반응교수법(Total Physical Response Approach)
2. 역할 놀이(Role-
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