|
가 유아의 사회. 정서발달과의 관계에 미치는 영향
4. 자기 개념이 청소년의 비행 행동에 미치는 영향
5. 청소년이 지각한 성역할 정체성과 우울의 관계
6. 유아의 성별에 따른 성역할의 선호성
7. 미혼모의 도덕적 억압이 자녀 양육에 미치
|
|
|
도덕적 판단 능력과 함께 도덕적 정서와 감정을 함께 갖춘 통합적인 도덕적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
따라
|
|
|
가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명
(1) 다중지능이론의 개념
(2) 다중지능이론의 특성
(3) 다중지능이론의 8가지 영역
2) 가드너 다중지능이론의 교육적 시사점
2. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을
|
|
|
역할에 대해 생각해 보면① 학생들이 문제된 도덕적 딜레마를 정확히 이해하고 있는가를 확인하고, ② 학생들이 문제에 뒤따르는 도덕적 구성 요소들과 직면하도록 도우며, ③ 판단을 위한 학생들의 이론적 설명을 끌어내며 ④ 학생들이 서
|
|
|
도덕교과를 좋아하거나 보통이라고 생각하는 학생이 전체의 약 65%이고, 싫어한다고 답한 학생이 전체의 약 35%를 차지했다. 싫다고 대답한 학생의 수가 예상보다 많은 비율을 차지했다. 좀더 흥미로운 활동을 도입하는 것이 필요하다고 판단
|
|
|
학생들에게 적용할 수 있다.
④ 적절한 교수 자료를 가지고 모형을 계속 사용해 1년 또는 그 이상에 걸쳐서 수행되어 온 전체 교육과정에 이용할 수 있다.
⑤ 학생들 스스로 자신들의 학습 Ⅰ. 역할놀이 수업모형
1. 역할놀이 수업모형의
|
|
|
가 체육의 기본적인 목표가 될 수는 없는 것이다. 이러한 중요한 개념을 염두에 두고, 놀이를 행하는 것은 체육의 목적 달성에 대한 수단으로서 그 자체가 목적이 아닌 보다 효율적인 체육 능력 발달을 위한 방법으로서 간주되어야 한다. 간단
|
|
|
|
도덕적 행동을 이끌어 낼 수 있을까요? 흄의 근본적인 질문입니다. 하지만 흄의 저러한 논리가 옳다 그르다를 따지고 싶은 것은 아닙니다.
하지만 지극히 경험적이고 또 현실적인, 내가 느끼는 ‘느낌’만큼 초등학생들에게 도덕을 와닿게
|
|
|
가?
수업 후
자기평가
평가활용방안
(심화) 더 다양한 재활용 사례를 조사하고, 창의적인 재활용 방안을 구상해본다.
(보충) 재활용을 직접 실천하며, 재활용의 다양한 사례와 방법을 이해해 본다. Ⅰ. 역할놀이 수업모형
Ⅱ. 경험학습 수
|
|
|
가지도록 해야 한다. 학교폭력 안전시스템이 제도적 허울이 아니라 경보음이 울렸을 때 학생에게 실제로 작동될 수 있도록 지속적인 재편이 필요하다.
참고문헌
논문
학교 폭력의 원인과 대안 분석-학교 폭력 담당자의 경험을 중심으로-.이
|
|
메뉴펼치기
