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말하기 중심의 이해활동 과제 중심의 학습을, 2～3차시에는 전 차시의 이해에 기반을 둔 표현활동 과제 중심의 학습을, 그리고 심화보충형의 수준별 학습 내용이 제공되는 4차시에는 언어기능의 통합적 사용을 의도하는 상호작용활동 과제 중
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영어학습의 강조
7. 교사 중심 통제의 과다
8. 정확성 개발의 강조
9. 학습자들 간 의사소통의 과소
10. 교사가 말하는 시간의 과다
Ⅳ. 중학교 영어과(영어교육)의 말하기
1. 말하기 7-a 단계
2. 말하기 6-b 단계
Ⅴ. 중학교 영어과(영어교
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중심으로 한 발음지도, 담화 능력 배양을 위한 말하기 활동, 과제 중심의 수업 구성으로 수업을 위해 고려되고 있다.
말하기 수업의 구성 단계는 기능 습득 단계와 기능 사용 단계로 나누어지며 수업의 구성은 도입/준비제시연습활용마무리의
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이론적 배경
2.1. 교육연극의 개요
2.2. 교육연극의 역사
2.3. 교육연극의 기본 유형
2.4. 교육연극의 가치
3. 선행연구 고찰
3.1. 교육연극과 학업 성취
3.2. 교육연극과 학업적 자아개념
4. 수업모형
5. 결론 및 제언
참고 문헌
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표현에서처럼 연사를 Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------ 1
Ⅱ. 문화와 언어 ------------------------------------------- 3
1. 문화와 언어의 정의 ----------------------------------- 3
2. 문화와 언어와의 관계 ------------------------------------ 4
3. 문
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영어, 서울 대한교과서
배두본(1997), 초등학교 영어교육, 서울 한국문화사
이완기 외(1998), 초등영어지도법, 서울 문진미디어
전라남도교육과학연구원(2000), 활동중심 초등영어 수업 지원을 위한 교수-학습 자료 개발 방안, 연구기관 운영보고
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영어)과 평가에 해당하는 단계형 수준별 교육과정의 평가 내용을 항목별로 살펴보면 다음과 같다.
1. 학습한 내용을 중심으로 언어의 4기능을 균형 있게 평가한다
언어의 4기능을 고르게 지도한 다음, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 능력을 균형
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수업을 하는 현장 교사들이 제안한 과학 교사교육 개선 방안(논문), 한국교육과정평가원
권재술 외 5인, 과학교육론, 교육과학사, 1998
김인식·최호성, 최신교육과정 및 평가
박범익, STS 교육의 개요 및 실제와 전망(序說 STS, 小川 正賢), 과학교
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영어에 ‘평가’가 각각 제시되어 있으나 개정안에서는 영어과 국민 공통 기본 교육과정의 ‘평가’로 통합하여 제시.
Ⅹ. 결론
초등학교 영어과 교육과정에 따르면, 심화, 보충형 수준별 교육 과정은, 일정 기간 동안 기본 과정의 수업을 하
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수업을 활성화하여 유급생이 생기지 않도록 한다.
2. 평가의 원칙
(1) 각 과에서 학습한 내용을 중심으로 이해기능인 독해와 표현기능인 쓰기를 지필고사로 평가한다.
(2) 듣기는 교육부에서 실시하는 듣기시험으로 간접 측정하고 말하기는 듣
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