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후 프로그램의 제도화
- 빈곤층 밀집지역 학교에 학교사회사업가 배치의 제도화
- 대학진학 빈곤층 아동을 위한 학자금지원 제도
건강
환경
- 산모와 아동을 위한 모자보건사업
- 취학자녀 학교 급식
- 의료급여제도(기본적)
- 빈곤층 영유아의
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영유아보육협회 1. 서 론 - 목적(설치 배경)의 비교
Ⅱ. 본 론
1) 기능상의 비교
2) 취원대상 및 연령 비교
3) 교육(보육)시간 및 일수의 비교
4) 교육(보육)내용 비교
5) 교사자격 비교
6) 기타 종사자 비교
7) 교육(보육) 비교
8) 유형
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영유아교육 프로그램,문음사, 2001
.김숙자, 유아교육과정, 문음사, 1997
.김현재, 열린 교실에서의 비형식적 수업.
.이용숙, 외국의 열린교육 실태, 한국열린교육연구회 연수자료. 1993
.이현남, 열린교육의 유래와 개념, 1994 차 례
Ⅰ. 열
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거시적 실천방법
제 9 장 아동복지의 법적 체계
제 10 장 영유아보육서비스
제 11 장 강제보호 서비스
제 12 장 가정위탁보호와 입양
제 13 장 시설복지서비스와 재가복지상담서비스
제 14 장 학교사회복지
제 15 장 아동복지의 전망과 과제
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프로그램들이 현장에서 활용되지 못하고 있는 이유로는 이러한 프로그램들이 현장의 경험없이 이론적인 근거에 의해서만 마련되어진 까닭이다.
또한 보육현장의 부모들은 실제로 보육시설에 어떤 요구를 하고 있는지, 예를 들면 어떤 교사
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방과 후 보육교사에 대한 인건비 지원 및 직무수당 지급 등 정부의 재정지원을 강화하고, 방과 후 보육교사대 아동비율을 현행 1:30을 하향 조정하여야 한다.
4. 가족 생활 프로그램의 개발과 가족복지사 양성
가족복지사를 정책적으로 양성하
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영유아 보육사업과 방과후 보육(after school day care)이다
10. 각 기업체나 사업체에 직장어린이집이 설치되도록 권장해야 한다
11. 남녀평등의식을 고취하고 실현하기 위해 대중매체, 학교교육, 사회교육 프로그램상 도입되고 관리될 수 있는 새
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영유아, 방과후에 일정 시간동안 부모의 보호를 받지 못하는 아동, 문제행동을 하는 아동, 학대받거나 방임된 아동도 아동복지의 대상이 된다.
아동복지는 흔히 지지적 서비스, 보충적 서비스, 대리적 서비스로 나뉜다. 지지적 서비스는 부모
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후 1980년대 말부터 일부 초등학교와 사회복지관 등에서 부분적으로 방과후 아동지도가 이루어져 왔고 1990년대에 이르러 한국여성개발원에서 방과후 아동지도사 교육 프로그램을 개발하면서 가시화되기 시작하였으며 1991년 영유아보육법이
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장애인 가족의 문제와 서비스 지원 욕구
2. 장애인가족 지원서비스의 원칙
3. 장애인가족 지원서비스 사례
1) 장애영유아 조기교육
2) 방과후 이동교육 및 지도
3) 부모교육
4) 부모 동료상담
5) 가족상담
6) 가족관계 강화
*참고문헌
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