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영재아의 진단, 영재 판별방법 및 검사
I. 표준화검사
1. 지능에 따른 판별
1) 스탠퍼드-비네 지능검사
2) 웩슬러 지능검사
2. 창의성검사
3. 성취도검사
4. 적성검사
II. 행동특성 평정척도
III. 교사 혹은 부모의 추천
1. 교사의 추
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영재교육을 위해 교사의 역할 이 더욱 중요시 될 것이라는 생각이 든다. 들어가며
1. 최근의 영재 판별의 경향
2. 영재아 판별과 관련된 몇 가지 쟁점
3. 영재 판별 원칙
4. 영재 판별의 실패 가능성
5. 영재 판별 도구의 종류
6.
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영재아 판별을 위한 행동특성을 파악하기 위하여
① 과학적 사고와 실험을 통한 자율적인 탐구능력,
② 학업에 대한 태도,
③ 대인관계 및 협동정신,
④ 학생의 인성과 심성
등과 같이 다양한 관찰과 평가 결과를 통하여 영재아를 정의하
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스스로 문제를 찾고 스스로 문제를 해결하려는 창의력과 도전정신을 가진 것이다. 영재라 판단되는 아이들을 더욱더 뛰어나게 만들고자하는 부모의 욕심에 틀에 박힌 영재교육을 실행하게 된다면 결국 영재의 재능을 막는 꼴이 되고 말 것이
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영재를 판별할 것인가」진해여자고등학교, 최용만 교사
-「영재판별의 쟁점과 개선방향에 대한 함의」창원대학교 교육대학원, 하만종 - 들어가며
1. 영재아 판별의 쟁점
2. 영재아 판별의 유의점
3. 영재아 판별 도구
4. 미국의 영재아
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영재 판별에 관한 일 고찰, 한구 교육 개발원
-한국교육과정평가원(2004), 영재의 판별과 교육
-신세호·장언효, 영재교육의 이론과 실제, 한국 교육 개발원 연구 자료집, 2000
-이현남, 영재교육 일환으로서의 열린교육, 공주교대 논총, 2003
-구자
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영재교육 영역
학문적 재능의 단일 영역
세분화, 다양화, 전문화된 특수재능
영재교육 경향
영재성 판별에 초점
영재성의 계발과 신장에 초점
- 21세기를 맞은 영재교육 분야의 새로운 과제
첫째, 영재아들을 위한 교육프로그램은 가능한 한
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에서 전체 학생의 15-20%를 표준화검사 또는 교사의 추천으로 선발하여 이들에게 1부와 2부 심화학습에 참여하게 한 후, 2단계에서는 학생 스스로 자신의 영재성을 판정하게 하고, 3부 심화학습의 참여 여부를 결정하도록 한다.
이 방법은 판별
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14 차시 :학습장애아
제 15 차시 학습부진아란 누구인가?
제 16 차시 영재아
제 17 차시 :영재판별
제 18차시 :영재를 위한 교육방법
19차시 pavlov의 고전적 조건화 이론
제 20 차시 : skinner의 조작적 조건화 이론
21차시 Bandura의 관찰학습이론
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발휘한다고 한다. 그러나 엘리트주의나 차별성의 문제가 제기될 수 있다는 단점이 있다. 목차
영재아
I. 영재아의 정의
II. 영재아의 특성
III. 영재아의 판별
IV. 영재아의 교육
1. 속진 프로그램
2. 심화 프로그램
3. 집단편성
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