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학습할 내용에 대한 사전지식은 준비단계에서 앞으로 배울 내용에 대해 미리 수업 하거나 실험실 활동을 통해 야외에서 볼 수 있는 현상이나 과정을 미리 시뮬레이션 함으로써 준비할 수 있다.
② 답사 지역과의 친숙함
마찬가지로 준비단계
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야외학습이 이루어질 때, 생소한 경험공간이 넓은 경우, 이는 야외학습에 대해 부정적인 효과를 낳는다. 교사는 야외학습 전에 이러한 생소한 경험공간을 줄이기 위해 준비단계에서 사전수업을 진행할 필요가 있으며, 답사지역과 현장에서
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학습효과를 극대화 할수 있었다. 또한 성취감 역시 매우 컸으며 얻는 것 또한 많았다. 이에 가장 큰 의의가 있으며 보다 깊은 학습을 할수 있었다는 것에 가장 큰 의의를 둔다.
※ 참고문헌 / 참고사이트
1) 신세계 E-mart 홈페이지 www.shinsegae.com
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야외학습이 이루어질 때마다 한명 내지 두 명의 교사가 거의 서른 명이나 되는 학생들을 일일이 통제하기 어렵다는 단점이 있다. 1. 야외학습의 개관
2. 효과적인 야외학습을 위한 방안
3. 야외학습의 단계
4. 야외학습이 이루어질 때 발
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정리단계는 교실에서 이루어지며, 야외 학습한 내용에 대해 발표를 하고 보고서를 작성하게 하며 야외 학습활동에서 도출한 학습결과에 대해 조별로 발표를 하는 등의 활동이 이루어진다. 이러한 활동을 끝으로 야외학습이 마무리된다.
4.
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야외 지질학습장에서 관찰할 수 있는 야외학습 내용과 관련된 초등학교 과학과 교과 단원이다.
야외 학습의 구조는 교실 수업에서부터 시작되어 준비단계(교실, 실험실), 야외답사(야외), 정리단계(교실)의 3단계로 나눌 수 있다(박진홍 등, 200
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야외 지질 현장자료를 개발하였다. 야외 지질 현장자료 개발 절차는 문헌조사, 지역선정, 타당성조사와 같은 준비 단계를 거쳐, 야외 정밀조사와 자연환경 지도 작성의 실시단계 그리고 야외 지질 학습장에 적합한 관찰 지점별 답사보고서 양
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야외의 퇴적암에서 탐구활동으로 조사한 초등학생의 지층 개념. 대구교육대학교 과학·수학연구. 24, 147-164.
김진태, 임낙룡, 김남우(2000). 생물학습에 필요한 야외학습 모델 개발 연구, 한국생물교육학회지, 28(2), 129-135.
김해경, 김정길, 장병주
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야외 지질학습장에서 관찰할 수 있는 야외학습 내용과 관련된 초등학교 과학과 교과 단원이다.
야외 학습의 구조는 교실 수업에서부터 시작되어 준비단계(교실, 실험실), 야외답사(야외), 정리단계(교실)의 3단계로 나눌 수 있다(박진홍 등, 200
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야외학습
(4) 시청각자료 학습
2. 초등과학의 학습과정
(1) 문제해결 학습과정
(2) 발견학습과정
(3) 탐구학습과정
(4) 과정학습과정
(5) 개념학습과정
(6) 현상학습과정
3. 초등과학의 학습지도 모형
(1) 과학이 발전되는 기본단계
(2) 초
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