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학습자료 및 과제 제시 단계
8 본시 수업 내용 제시
9 점진적 분화의 원리 적용
제4단계
인지 구조 강화 단계
10 통합적 조정의 원리 적용
11 학습 내용에 대한 비판적 질문 유도하기
12 학습 내용의 정리 1. 유의미학습의 기본원리
2. 유의미
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학습방법을 취하기는 매우 어렵다. 따라서 실제수업에 임할 때에 각 교과목의 특성과 상황에 따라 거기서 알맞은 교수-학습방법을 적용함으로써 우리가 목표로 하는 교육의 최선의 성과를 얻을 수 있을 것이다. 1. 오수벨의 설명식 교수이
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, 학지사, 1996
교육방법론, 한방교 윤길근, 동문사,1997
교수·학습과 교육공학,박숙희 임명숙 공저,학지사,2004 Ⅰ. 서론
Ⅱ.탐구식 수업
Ⅲ.토의학습
Ⅳ.역할놀이와 시뮬레이션
Ⅴ.시범
Ⅵ.설명식 수업
Ⅶ.결론
*참고문헌*
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구성주의의 비교
Ⅲ. 구성주의와 객관주의의 학습 유형
1. 브루너와 오수벨의 학습이론의 적용
2. 피아제와 비고츠키의 학습이론의 적용
Ⅳ. 수학적 지식의 구성
1. Piaget의 입장
2. Dienes의 입장
3. Bruner의 입장
Ⅴ. 실제 수업에서의
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수업을 안내할 수 있는 교수이론
4. 학문중심교육과정의 시사점
Ⅱ. Ausubel의 유의미 학습이론
1. 선행조직자의 개념
2. 유의미학습(설명식 수업)이론의 전제
3. Ausubel의 수업이론의 구성 변인도와 구성변인들의 관계
4. 주요 수
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수업자료의 제작절차: 문제의 진술-과제분석-선수학습
요소결정-목표진술-평가문항 작성-수업계열 결정-매체선정-수업자료 제작-평가
사. 프로그램 수업의 문제점: 과중한 제작비용, 교사의 스몰 스텝 구성의 곤란,
도달해야 할 사고과정이
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벨의 준비도는 피아제(Piaget)의 발달단계 이론을 많이 활용하고 있다. 그의 준비도의 개념은 학습자의 인지구조를 포함한 발달수준을 가리킨다.
※Ausubel의 교수이론을 적용한 수업방식이 강의법이다.
●Ausubel과 Bruner의 학습계열 비교
구분
Ausu
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오수벨Ausubel의 유의미 학습 이론
1. 이론의 기본전제
1) 수업의 목표
2) 수업의 과정
2. 독립변인 - 유의미한 아이디어의 결합체
3. 매개변인 - 인지구조와 인지과정
1) 인지구조
2) 인지과정 - 포섭과 동화
4. 수업의 원리
1) 점진적 분화의
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오스벨의 유의미학습이론과 과학교육
(1) 오스벨(Ausubel)의 유의미학습이론
· 수용학습 : 학습자들이 학습할 내용의 전부가 교사에 의해 제시되는 학습형태, 대부분의 지식체계를 획득, 고학년의 학생
발견학습 : 학습자 스스로 학습할 내용을
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대해 논하라.
* 오수벨의 유의미학습 중‘선행조직자’를 설명하라.
* 피그말리온 효과(Pygmalion effect)의 의미
* 팀티칭(협동교수법)의 장점과 단점
* OHP 사용중 “키스톤 효과”에 대하여 논하라.
* 협동학습에 대해 논하시오.
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