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한국어교육과 언어문화, 김대행, 서울대학교, 국어교육연구 제12집
2) 한국어의 몇 가지 언어문화적 특성과 그 교육, 김영기, 새국어생활 제7권 제1호
3) 언어학의 이해, 김방한, 민음사
4) 언아학의 이해, 김진호, 역락
5) 언어학개론, 이건수,
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외국어로서의언어교수이론. 강의안자료
김경령 (2010). 한국어 교수 방법에 대한 고찰. 세계한국어문학, 4, 131-150.
전홍화, Jing, C. (2020). 침묵식 교수법을 활용한 중국인 고급 한국어 학습자 대상 모음 발음 교정 연구. 학습자중심교과교육연구, 2
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and 원미진. (2018). 재외동포 대상 한국어 교재 개발 현황과 연구 동향. 외국어로서의 한국어교육, 51, 113-140. 목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 한국어 교재 연구 현황
(2) 앞으로의 개발 방향에 대한 논의
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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외국어로서의 한국어발음교육론 (허용 외 지음, 박이정, 2006)
외국어로서의 한국어발음교육론 (김진호, 2016) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자음과 모음
1) 자음의 이해
2) 모음의 이해
2. 발음의 교수 순서
1) 자음의 교수
2) 모음의 교수
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교육 실태 조사, 서울대학교 사범대학, 2006.
원진숙, 초등학생 다문화 가정 학생을 위한 언어 교육 프로그램, 한국어초등 국어교육학회,2009
설동훈, 이주민의 한국어교육을 둘러싸고 선결해야 할 조건, 국내 이주민 대상 한국어교육 정책 수립
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한국어 교육의 방법과 실제, 한국방송대학교 출판부.
민현식 (1996), “국제 한국어 교육을 위한 국어 문화론의 내용 구성 연구”, 한국말 교육 7, 국제한국어교육학회.
박갑수 (1999), “외국어로서의 한국어 교육과 문화적 배경”, 해외 한민족
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교육원 외국어로서의 한국어이해교육론 교안
유튜브 동영상 = https://youtu.be/d8S-5FLdtAM “NEW” KOREAN TOPIK 1. 읽기 (Part1) 한국어능력시험 토픽 1 [ 4:50초 부분 ]
네이버 연합뉴스 기사
네이버 문화일보 기사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초급 읽기 자료
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한국어 연결어미 \'-아서, -(으)니까\'에 대한 통사·기능 연구, 진염평, 2016 1. 교육대상
2. 교육목적
3. 교육방법
4. 교육내용
(1) '니까/으니까'와 '아/어서'의 각각의 의미
(2) '니까/으니까'와 '아/어서'의 의미론적 차이
(3) '니까/으니까'와
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교육적과제, 실제적과제로 나뉜다.
- 교육적 과제 : 제 2언어 습득에서 심리 언어적 근거로 제시, 실생활과 관련 X
- 실제적 과제 : 학습자의 요구분석에 의해 분석된 것으로 실생활에서도 중요한 과제
2) 특징
① 학습자들마다 과제 수행의 결
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있도록 단계적으로 지도하고 학습자 어휘 학습 전략을 개발해야 한다. 이를 염두에 두고 새로운 과정마다 어휘를 도입-제시 및 설명-연습-활용 및 사용-마무리의 학습 모형의 단계에 맞게 교육하도록 한다. 1. 열면서
2. 본론
3. 닫으면서
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