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외국어로서의 한국어 관용표현의 교육\", 이중언어학 제15호, 이중언어학회.
박동호, 1998, \"대상부류에 의한 한국어 어휘 기술과 한국어교육\", 한국어교육 제9권 2호, 국제한국어교육학회.
박영순, 1998, 한국어 문법교육론, 박이정.
손영애, 1992,
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문법표현 표제어에서 하나씩 검색한 결과를 제시할 것인데, 단어 표제어는 ‘직업’을, 문법표현 표제어는 ‘-(으)ㄴ 적이 있다’ 각각 찾아 그 정보를 제시할 것이다. ‘직업’이라는 단어는 ‘외국어로서의한국어이해교육론’ 과제와 관련
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필요성이 있다. 그렇게 학습을 하게 된다면 학습자는 흥미를 가지게 되고, 이에 따라 긍정적인 방향으로 학습 능력이 향상될 것이다.
참고문헌
김지현, (2008). 의사소통전략을 활용한 한국어 말하기 교수법 연구, 영남대학교 대학원
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외국어로서의 한국어어휘교육론 교안
2) 신현숙, 김영란. (2013). 『의미와 의미분석』. 푸른사상. 목 차
1.
서론
2.
본론
1) 의미장과 어휘장
2) 성분분석
3) 동의관계와 반의관계
4) 상하관계와 부분관계
5) 다의어와 동음어
3.
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I. 서론
한국어 교육 문법에서 다루는 문법 표현은 각각의 형태소들이 관습적으로 함께 결합하여 결합형 전체의 의미와 용법을 갖는다. 또한 쓰임에 있어서 선행이나 후행 요소에 대한 제약과 문장 구성, 상관성 등의 특성 때문에 외국인 학
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활동, 의견 차이 활동으로 분류하고 있다. 정보 차이 활동은 학습자에게 정보를 나누어 주고 서로의 정보교환을 통해서 하나의 완전한 정보로 만드는 활동을 말한다 한국어 문법 교육론,외국어로서의 한국어 문법 교육론,한국어 문법
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맞지 않은 표현’이 상당히 많아 우리 언어의 파괴 현상으로까지 치닫고 있는 실정이다. 이러한 상황 속에서 외국어로서의 한국어를 배우려는 학습자들은 한국어를 정확하고 바르게 사용하도록 하고 실제 언어생활에 적용할 수 있도록 문법
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한국어 교육에서 교수 항목으로 다루지는 않는다.
<참고도서>
강수진(2014), 외국어로서의 한국어어휘교육론, 진흥원격평생교육원.
김진호(2011), (개정판) 외국어로서의 한국어학 개론, 박이정.
임지룡 외(2010), 문법 교육론, 역락.
조현용(2
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한국어 교재론. 서울: 소통, 2018.
박영순. 외국어로서의 한국어교육론. 서울: 월인, 2019.
이해영. 한국어 교육의 이론과 실제. 서울: 하우, 2016. 목차
1. 서론
2. 한국어 교재의 외적 구성 분석
3. 한국어 교재의 내적 구성 분석
4. 교재의 장점
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한국어 교육이 지향해야 할 쓰기 지도 방향이라 할 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
국제한국어교육학회, 한국어교육론3, 한국문화사, 2005
송향근 외, 한국어교육론, 하우, 2016
송향근, 예비교사를 위한 한국어교육론, 하우, 2019
방인태, 자주적 한국어 교
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