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외국인 대상 교재는 주로 예문을 활용하는 방식으로 피동법을 설명한다. 예문을 활용하는 것은 실질적으로 문법의 사용례를 보여주는 가장 효과적인 방법이기 때문이다. 특히 예문을 제시하는 방식은 한국어 문장을 많이 사용한 적이 없는
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겠다. 예를 들어 한국어 교육에서 학습해야 할 피동과 사동 표현의 제시범위와 교육 내용을 먼저 정한 뒤, 교재 제작 시점부터 상황과 맥락에 대한 부분이 심도 있게 고려되어 조영미(2017). 상황 맥락 기반 한국어 문법 교육 방법 연구. 우리말
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외국어의 문법을 이해하고 사용함으로써 의사소통간 듣기 능력과 이해 능력은 발달할 것이고 말하기 능력과 쓰기 능력에서도 완벽하고 아름다운 문장을 만드는 데에 큰 도움이 될 것이다. 필자는 모국어가 한국어이며 한국 사람과 의사소통
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문법 형태에 대한 학습을 하도록 다양한 자료를 제공하도록 한다. 가장 인상적인 것은 학습자가 원하는 학습 형태로써의 자료를 준비하고 그 안에서의 직접 형태적인 혹은 의사소통적인 요소를 찾아서 발표하며 그것을 수정하고 학습하도록
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문법의 사용을 이해하고, ‘말하기, 쓰기’ 과제 수행 활동을 통해 상황에 맞게 사용할 수 있도록 교육되어야 한다.
3) 출처 및 참고문헌
유혜영. 「한국어 유사 문법 교육을 위한 수업 단계별 교육 방안 연구」. 『고려대학교 교육대학원 석사
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문법규칙을 먼저 제시하고 이를 교재 내용에 적용하는 식의 연역적 방법으로 지도하는 교수법을 의미한다. 때문에, 문법번역식 교수법은 언어를 분석하여 규칙이나 어형을 암기하고, 이를 토대로 외국어를 모국어로 번역할 수 있는 능력을
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설의 경우에는 위와 같은 표현들이 자주 나오며 드라마나 다른 영상 매체를 통해 듣기에 대한 보충 자료로도 활용할 수 있는 방법이 크다.
Ⅲ. 결론
끝으로 여러 가지 한국 문법 교육에 대해 살펴보았다. 한국어는 다양한 문법을 가지고 있으
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한국어 문법 교육은 단지 이론의 전달이 아니라, 언어 사용자의 삶을 풍요롭게 만드는 실천적 활동이 되어야 하며, 그 출발점은 학습자의 입장을 정확히 이해하는 데 있다. 외국어로서의한국어문법교육론 - 외국인 학습자를 위한 한국어
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문법 기술과 문법 교육에 대한 발전된 논의가 있기를 기대하는 바이다.
Ⅳ. 참고문헌
외국어로서의 한국어문법교육론 교안
한국어 교육에서 기초 문법 항목의 선정과 배열 연구(김제열, 연세대학교)
네이버 국어사전 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
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한국어를 잘 못해서 걱정이에요.
B: 같이 공부해요.
e. A: 내일 날씨가 어때요?
B: 내일 우산을 꼭 준비하세요.
4. 결론
지금까지 ‘-(으)ㄴ 적이 있다/없다’와 ‘-(을)ㄹ 테니까’라는 두 문법 표현에 대해 어떤 의미·형태통사·화용·관련어 정보
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