|
.
T: 다들 능력이 많아요. 여러분 오늘 ‘동사 (으)ㄹ 수 있다/없다’를 공부했어요.
오늘 수업을 마칩니다. 수고하셨습니다. 고려대 재미있는 한국어2
말하기5, 할 수 있는 것
동사 -(으)ㄹ 수 있다/없다.
제시-연습-활용-마무리로 구성
|
|
|
학생들의 문법 지식은 이론적일 뿐만 아니라 언어를 적당히 사용하는 실용성과 공존할 수 있게 되고 문법 실력도 전반적으로 좋은 방향으로 향상될 것이다.
이러한 목적을 달성하기 위해 예를 들어, 학습자들에게 현재 한국어 문법 교육에서
|
|
|
고유어계 수사는 ‘99, 아흔아홉’까지 그 이상은 한자어계
10단위나 그 이상의 단위에 10이하의 수 결합 시,
다음과 같이 더하여 읽음
11(10 + 1) : 열하나 (고유어) / 십일(한자어)
58(50 + 8) : 쉰여덞 (고유어) / 오십팔(한자어)
|
|
|
쓰도록 한다.
열쇠/집/들어가다
열쇠가 없어서 집에 못 들어가요.
컴퓨터/이메일/보내다
컴퓨터가 고장 나서 이메일을 못 보내요.
비/야외수업/하다
비가 와서 야외수업을 못 해요
2. 짝활동 (PPT 준비)
교사 : 카드에요. 선생님 말해요. 지난주에
|
|
|
외국어로서의 한국어文法敎育론 3주차 2교시』, 베론원격평생敎育원, 2016, pp.31-39
송향근(2013),『세종한국어 3』, 국립국어원.
김정숙 김인균 박동호 이병규 이해영 정희정 최정순 허용(2006),『외국인을 위한 한국어 文法 2, 용법편』(초판4
|
|
|
I. 서론
한국어의 유음에는 /ㄹ/이라는 음소가 하나밖에 없지만 영어에는 /l/, /r/둘이 있다. 한국어에는 없지만 영어에만 있는 유성음과 무성음도 있다. 또는 이와는 반대로 한국어에는 독립된 음소로 파열음 된소리들 (/ㅃ/, /ㄸ/, /ㄲ/의 세말
|
|
|
변형 문법·생성 문법
이론이 들어온다. 변형생성문법은 한국어 문법 연구에 큰 진전이 없던 한국어 통사론 연구의 틀을 잡게 한 큰 변혁을 가져왔다. 이후 한국어 통사론 연구는 이를 배경으로 더욱 활발하게 전개되어서 많은 공헌을 하게
|
|
|
구는 매우 미약한 상태로, 앞으로 문법 능력을 평가하는 기준과 방법이 많이 연구되어 학습자에게 진정 필요한 문법 능력을 파악하고, 교육의 효율성을 향상시키도록 해야 할 것이다.
|
|
|
문법 이론이 수용되면서 역사적인 연구는 상당히 위축되었다.
5. 한국어 통사론 연구의 방향
지난날 연구의 흐름을 되돌아보는 것은 단순히 그 성과를 소개하고 긍정적인 평가를 하는 데 있는 게 아니라, 오히려 한계와 문제점을 제시함으로
|
|
|
이 들었다.
실제 한국어를 학습하는 많은 외국인들이 1년 이상 계속해서 한국어를 학습하지 못하고 중도에 포기하는 것으로 알고 있는데, 한국어 문법 교재가 단순히 학습자들에게 문법만 알리는 교재가 아닌 학습자의 지적 호기심을 충족시
|
|
메뉴펼치기
