|
문법 현상의 생성
<1> 주격 조사
① 15세기 : 주격 조사 ‘이, l , Φ\' 사용
(예) 어린 白姓이 니르고져 배 이셔도 <훈민정음>(1446년) - ‘이’사용
우리 始祖 l 慶興에 사샤 <용비어천가 3>(1447년) - ‘ l\'사용
블근 :새 그를 므러 <용
|
|
|
읽기장애 초등학생의 어휘력에 미치는 효과.\" 국내석사학위논문 부산대학교, 2022. 부산
http://www.riss.kr/link?id=T16465135
2) 유현경. 한국어 표준 문법. 서울: 집문당, 2019.
http://www.riss.kr/link?id=M15083682 1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌
|
|
|
람을 만듭니다.
교사 : 눈을 굴려서 덩어리를 만들고 더 크게 만듭니
다. 두 개를 만들어서 하나를 그 위에 놓습니
다. 그리고 눈과 코, 입도 만듭니다. 눈으로
된 사람, 눈사람을 만들었습니다. 겨울에 아이
들이 눈사람을 만듭니다. 즐겁게 놉
|
|
|
문법에 대해 인지할 수 있게 도와주었다
3. 마무리
이상으로 초급문법 2단계를 기준으로 말하기 중심의 문법 교육안을 만들어 보았다.
교사 말을 사용한 말하기 중심의 문법교육은 상당한 효과가 있지만, 항상 학습자의 한국어 숙련도를 고려
|
|
|
3) 명사적 기능
4) 전치사적 기능
Ⅵ. 영어(영어문법)와 한국어
Ⅶ. 영어(영어문법)와 미국식영어
1. 영국 영어와 미국 영어
2. 미국식 영어와 영국식 영어
1) 발음의 차이
2) 어휘의 차이
3) 스펠링의 차이
4) 문법의 차이
참고문헌
|
|
|
양한 내적 상황에 따라서도 달라질 수 있기 때문이다. 그리고 각 방법 모두 장단점이 있기 때문에 다양한 외적·내적 상황에 적합한 방법을 적절하게 사용하는 지혜가 필요할 것이다.
|
|
|
소할 수 있을 것이다. 물론 이를 위해 교사에 대한 충분한 연구가 있어야 하고, 교과서에서의 탐구 활동 내용 제시 및 입시제도 등 제도권 차원에서의 뒷받침이 수반되어야 하겠다.
|
|
|
한국어의 탐구와 이해』에서 설명하는 합성어의 형태구조(합성명사, 합성동사, 합성형용사, 합성부사 등)와 파생어의 형태구조는 『학교문법론』에서 직접적으로 찾아볼 수는 없지만, 그것은 용어일 뿐 설명내용에서 알 수 있는 내용들이었
|
|
|
영역이 좁아지는 현상을 말한다. 의미의 전이는 단어의 의미 영역이 넓어지거나 좁아지는 일 없이 단어의 의미가 변화하는 현상을 의미한다.
을 다루고 있다. 이 내용은 『한국어의 탐구와 이해』에서 다루고 있지 않은 내용들이다.
|
|
|
문법론』의 \'문장론\'과『한국어의 탐구와 이해』의 \'문장은 어떻게 이루어지는가\'를 비교해보았다. 두 부분을 쓴 저자가 동일 인물이기 때문에 기본적인 내용은 거의 일치했기 때문에 그 차이점만 제시해보았다. 그 차이점도 사실 정보의
|
|
메뉴펼치기
