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한국어 학습의 목적과 한국어 숙달 정도, 그리고 문화에 대한 관심과 흥미를 고려한 교수요목의 설계에 있을 것이다. 또한 잘 설계된 교수요목에 따라 학습자들이 적극적으로 한국 문화를 이해하고 문화에 적절하게 행동할 수 있도록 이끌어
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교안, 활동지, 부교재제시
4. 교육실습에 대한 고찰
4.1 교육실습 전 과정
4.2 모의수업 시 부족했던 점과 향후 보완점
5. 외국어로서의 한국어교육 과정을 마무리하며
5.1 과정을 접하게 된 계기
5.2 과정을 거치면서
5.3 앞으로의 계획
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한국어 교육
1) 한국어 교육의 발전 방향
2) 외국어로서의 한국어 문법 교육
4. 국어 교사
※ 문법을 어떻게 가르칠 것인가
1) 문법 어렵지 않다!
2) PPT를 적극 활용!
3) 노래, 연극과 같은 흥미유발 및 실천학습도 중요!
Ⅲ. 나오
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한국어교육론1」, 민현식 외, 국제한국어교육학회 편, (서울: 한국문화사, 2005) 1) 내용 기반(Content-Based) 한국어 교육
2) 일반적 목적의 한국어 교육과정의 발전 방향
3) 과제 기반(Task-Based) 한국어 교육
4) 학문적 목적의 한국어 교육과정
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이해할 수 있을 것이다, 예를 들면 ‘쓰레기를 버리지 않아야 한다.’ ‘쓰레기를 버리지 못하였다.’와 같은 상황을 비교하는 것을 들 수 있다.
Ⅲ. 결론
한국어의 문법은 다른 문화권의 문법과는 다르게 상황이나 맥락에 따라서 생략을 하거
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최재현. (2015). 한국어 음운론 연구. 서울: 삼성출판사.
박민수. (2018). 한국어 발음 교육론. 서울: 어학사. "목차:
서론
한국어 음운 동화의 이해
비음화의 개념과 사례
유음화의 개념과 사례
구개음화의 개념과 사례
결론
참고문헌
"
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한국어와 한국문화를 점점 받아들이면서 적응할 수 있도록 하는 것이 바로 진정한 외국인들의 한국어 학습의 방법의 문화일 것이다. 이렇게 외국인들을 위한 한국문화교육론에 대해서 더 많이 깊게 알 수 있어서 좋았고 이러한 리포트를 쓸
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이해하기 어려우므로 추측표현을 교육할 때는 문법적 정보를 충분히 제공하고 형태에 초점을 둔 학습을 할 필요가 있다.
※ 참고문헌
국립국어원(2005), 「한국어 문법 1,2」. 커뮤니케이션북스
김동욱(2000), 「한국어 추측표현의 의미차이에
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한국어를 배우기 위한 학습자들을 속담을 어게 교육할 수 있는지 알아보자.
먼저 교육용 속담을 선정하기 위해선 문화 자료라는 속담의 특성을 살리는 것이 바람직하다. 특히 학습용 관용 표현의 선정 기준으로 관용 의미를 이해하고, 구성
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다. 나오기
지금까지 구어의 특징을 알아보기 위해 문어와의 비교를 해 보았다. 한국어교육에서는 의사소통을 위해 구어의 특징도 알아야 하지만 학문으로서의 한국어를 배워야 하는 유학생이 많으므로 반드시 교사는 문어의 특징도 파악하
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