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외국어로서의 한국어발음교육론. 배론평생교육원
세종학당. 결혼이민자 한국어1. E-book
세종학당. 세종한국어1. E-book
지도교수의 평가의견
분석하신문제점을통해내가교사라면실제수업현장에서어떻게가르치실지고민해보시는것이매우중요하
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외국어로서의 한국어문법교육론. 배론평생교육원
국립국어원 https://kcenter.korean.go.kr/kcenter/index
네이버 국어사전 https://ko.dict.naver.com/#/main
지도교수 평가의견:\'-으면/면,\'-아서/어서\'등에대해고민을많이하신것같습니다.문법의의미,형식,통사
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Ⅰ. 서론
한국어는 음소들이 모여서 음절과 단어를 이루고 이들이 다시 문장을 이루어 나간다. 이때 음소는 놓이는 자리에 따라서 제약을 받기도 하고 상호 간에 영향을 주기도 하는데 이러한 현상을 음운 규칙이라 한다. 음운 규칙이란
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외국어 학습이 과제 학습을 함으로써 점차 목표어를 말할 기회가 많이 부여되고 궁극적으로 학습자의 외국어 능력을 향상시킨다는 것이다. Swain(1985)은 과제 학습이 효과적인 이유는 학습자 간의 협력 활동을 통하여 이해 가능한 출력을 생산
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품사는 낱말을 기준(내용 과 기능 등) 에 따라서 분류해놓은 것으로 통상적으로 9 품사가 이에 해당되며 아래와 같이 요약될 수 있다.
? 체언(명칭 혹은 관념)-명사, 대명사, 수사: 뒤에 격조사가 올 수 있고, 앞에서 관형어가 꾸며 줄 수 있음
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교수요목(Syllabus)이란 교육과정에서 가르쳐야 하는 모든 것을 구체화한 목록을 얘기한다. 학습자들이 배워야 할 내용과 이를 위한 학습 과정 혹은 순서를 담고 있는 공식적인 문서이고 언어의 어떤 요소를 중심으로 구성하냐에 따라 유형, 목
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Ⅰ. 서론
품사란 단어를 내용과 기능 등에 따라서 분류해 놓은 것이다. 한국어에는 9품사가 있으며
명칭이나 관념을 표현하는 ‘체언 ? 명사, 대명사, 수사’,
활용을 하는 ‘용언 ? 동사와 형용사’,
꾸며주는 기능을 하는 ‘수식언 ?
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의미장은 어휘가 일정한 체계 속에 있는 단어의 집합체라 할 때, 어휘에 체계를 부여하고 분류하는 데는 여러 가지 기준과 방법이 있으며 특정한 범위 안에서 의미상 서로 밀접한 연관이 있는 단어들이 모여 하나의 의미장을 형성한다고 보는
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음운론은 자음과 모음 같은 분절음에 관하여 연구한 이론이고, 운율론은 성조와 장단 및 억양 같은 초분절음적 요소를 연구한 이론이다. 전 세계 언어별로 제각각의 자음과 모음이 존재하며 초분절음의 구조와 중요도도 모두 다르다. 필자는
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한국어 교육 실습 과정
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한국어 교육 실습 과정
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