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교육을 연계하여 지도하며, 도움 친구를 활용하며, 학부모 참여교육, 학교 행사, 동아리 활동, 봉사활동, 캠프활동, 지역 행사 참여, 외국인과의 접촉과 교류 등의 방법을 적용해야 한다.
우리나라 다문화 교육이 방향성을 잃지 않고 교육 현장
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정책 시행에 앞장서고 있지만, 외국인 근로자나 결혼이민자 관련한 지원 내용을 담고 있는 법안은 현재 부재 상태이다. 또한 결혼이민자 자녀들에 대한 교육정책도 없는 상태이다. 따라서 앞으로 외국인 정책에서 ‘다문화가족’ 정책으로의
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문화교육 상황과 정책에 관한 고찰>, 지중해지역연구 제 12권 제 2호
한승준(2008). <프랑스 동화주의 다문화정책의 위기와 재편에 관한 연구>, 한국행정학보 제 42권 제3호. P. 477-480
전현중 이남철(2010). <프랑스의이주인력 고용과 정책>
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정책연구원 저, 청소년복지론, 교육과학사 2014
전동일, 장정연 외 저, 청소년복지론, 동문사 2016 1. 사회통합의 개념
2. 사회통합에 영향을 미치는 요인
3. 사회통합 모형
1) 차별 · 배제 모형
2) 동화주의 모형
3) 다문화주의 모형
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우리나라와 마찬가지로 공식적인 이민을 허용하지 않고 있다. 일본에 서 다문화가족에 대한 관심이 증가하기 시작한 것은 1980년대 농촌지역 남성의 결혼문제가 심각해지면서 외국인 여성과의 결혼이 급증하면서부터이다. 정부의 정책의제로
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다문화가정의 정착방안에 관한 연구, 최성민, 2008, 경기대학교 교육대학원 Ⅰ. 개관
Ⅱ. 본문
1. 일본의 다문화가족정책
2. 일본의 다문화주의
3. 일본의 다문화정책 사례
4. 우리나라 다문화정책
Ⅲ. 맺음말
1. 정부가 내놓는 해결책
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교육대학원 석사논문』, 2005)
류태경 「조직문화와 임파워먼트가 청소년지도사의 다문화 역량에 미치는 영향」, (『중앙대학교 대학원 석사논문』,2016 ) 1. 서론
2. 본론
1) 청소년지도사의 역량
2) 청소년지도사의 역할과 자질
3. 결
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우리나라가 안정적인 다문화사회에 진입하고, 진정한 세계화를 이루기 위해서는 가장 먼저, 타 문화와 인종에 대한 선입견과 편견에서 벗어나야 한다. 현재 우리나라 다문화가정의 문제점은 의사소통과 문화적 차이 이외에도 자녀들의 교육,
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다문화 정책은 성격상 정책 행위자 주체가 중앙정부, 지방정부, 시민단체 등으로 다양하며 각 주체의 역량에 적합한 정책 및 프로그램의 배분이 필요하다. 또한 다문화가정의 부모 및 자녀들을 위한 교육적 정책도 필요하다.
다문화사회에
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정책연구 : 대만과 일본의 비교’, 한국외국어대학 교 교육대학원 : 서울, 2016
· 정위 저, ‘한·중 청소년정책 비교 연구’, 대구한의대학교 대학원 : 경상남도, 2007 1.
서론
2.
본론
(1) 우리나라의 청소년정책
(2) 외국의 청소년정책
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