|
과정으로 구분
라. 일본의 학제
의무교육 연령
소학교 6년, 중학교 3년, 고등학교 3년, 대학교 4년으로 중학교까지의 9년은 의무교육.
학제 현황
우리나라와 같이 6,3,3,4제도를 채택
특징
4월과 10월에 학기가 시작
고등학교는 전일제(全日制)
|
|
|
일제 식민지하 지배 교육의 특성
- 일제 식민지의 교육(1905~1945)
- 일제하 항일 학생 운동
- 일제하 신간회의 교육 저항과 노․농 야학
- 식민지 교육에 대한 저항과 민족 교육
- 민족 교육 사상가
4.해방 후의 한국교육과정
-사회적 배경
|
|
|
일제 식민지의 교육사상, 서울: 문음사.
손인수 (1991), 한국 교육 사상사 VI 대한민국의 교육사상, 서울: 문음사.
송정희, 장한업, 한민주, 한상헌 (1999), 불어교육론, 서울: 도서출판 하우.
정광, 윤세영 (1998), 사역원 역학서 판본연구, 서울: 고려
|
|
|
우리나라 교육과정의 변천
1. 선사시대의 교육
2. 고조선시대의 교육
3. 삼국시대 교육
4. 고구려 교육
5. 백제 교육 6. 신라 교육
7. 고려시대 교육 8. 조선시대 교육
9. 개화기 교육
10. 일제강점기 교육
11. 광복 이후
|
|
|
학제간의 공동 연구를 통해(인접학문) 함께 연구하는 것이 중요하다. 이전엔 자료수집을 중심으로 하였으나 앞으로는 자료수집과 공동연구를 병행하여 상호간에 보완하여 많은 도움을 줄 수 있는 분야인 것이다. 1. 지방사란?
2. 한국
|
|
|
행정지원체제가 되었다. 1.삼국시대의 교육
2.고구려의 교육
3.백제의 교육
4.신라의 교육
5.고려시대의 교육
6.조선시대의 교육
7.실학
8.근대의 교육(개화기의 교육제도)
9.일본 식민지 통치 시대 교육
10.현대의 교육
|
|
|
정치학을 넘어서
Ⅴ. 새로운 방향의 모색기
1. 1970년대: 정체성의 확립과 새로운 커리큘럼
2. 1980년대: 학제적인 접근과 기본으로의 회귀
Ⅵ. 신공공관리
1. 구제도하에서의 개혁
2. 정치인가? 행정인가?
Ⅶ. 한국행정학의 역사
|
|
|
일제 식민지주의 교육
1. 교육정책
2. 교육의 실제
1) 우민화정책
2) 동화정책
3) 일본어의 보급정책
4) 일본인 교원의 배치정책
VI. 현대의 교육
1. 미군정기의 교육
2. 정부수립과 교육
3. 동란 후의 교육
4. 1960, 1970년대 교육
|
|
|
과정에서 나타난 황금만능주의와 비인간화현상을 극복하 기 위해서 성실한 인간과 편협한 이기주의를 극복할 수 있는 사회적인 인간을 형성 해야 하는 과제를 사회과교육은 안고 있다. 1. 교수요목기(1946-1954) : 사회과의 성립기
2. 제1차
|
|
|
우리나라의 아이덴티티와 독립정신은 퇴색되었습니다. 또한, 우리나라 교사들은 일본의 지시에 따라 교육을 실시해야 했고, 일본의 이념과 가치가 학교 교육과정에 반영되었습니다. 이로써 일제강점기는 우리나라 교육체제에 지속적인 영향
|
|
메뉴펼치기
