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유아들이 과학과정 기술들을 사용하도록 적절히 제안해 줄 필요가 있다.
Ⅲ. 결 론
본 예시의 레고와 바깥 놀이를 통한 사례에서와같이 과학적 개념과 과학적 태도, 과학적 과정 기술을 함양할 수 있는 교육이 되기 위해서는 일상적인 경험과
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과학교육활동에 기초한 유아 과학능력 평가도구 개발 = The Development of Children\'s Science Abilities Assessment Tools Based on Science Education Activities,
안경숙, 신은수, 2005, 유아교육학회
- 놀이중심 반응성 상호작용 교수법 - 이해편 : 2020년 어린이집 평가지
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유아의 착오 상황이 과학적 문제해결을 요구하는 상황 속에서 특히 많이 일어날 수 있음을 인식하고 유아에게 실수를 다룰 수 있는 기회를 주어야 함.
7. 놀이를 통한 창조
많은 교육자들은 수년 동안 탐구와 놀이에 대해 관심을 갖고 연구해
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유아의 놀이지도에 재 반영시키는 평가자의 역할을 해야 한다.
참고문헌
구대회, 유아의 놀이와 사회성 발달에 관한 고찰, 재활과학연구, 제1호
남궁원 외, 유아를 위한 놀이지도의 이론과 실제, 서울 : 학문사, 1987
노재우, 유치원 교육과정에
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놀이중심으로 과학교육을 한다는 것은 직접적인 교육보다 유아가 스스로 관찰하고 발견할 수 있도록 환경을 조성해주는 것임을 알 수 있다. 호기심을 가지고 궁금해 할 때 즉각적인 개입보다는 유아가 먼저 생각해보고 상상해볼 수 있도록
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과학에 대해 가르치기보다 어떤 과학을 어떻게 가르칠 것인가에 대해 생각해보고 유아 수준에서의 목표를 정하는 것이 최근 과학교육의 추세다. 따라서 유아 발달에 적합한 과학과정 기술은 더욱 중요하겠다.
3) 놀이를 중심으로 지도할 수
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유아들의 안전에 주의를 기울여야 한다. 즉, 안전을 위협하는 물건이나 상황을 제거하고, 유아들이 안전하게 놀이하고 있는지를 관찰해야 하며, 바깥놀이를 위해 필요한 안전교육을 해야 한다. 따라서 과학활동을 실행하기 전에 안전사고가
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놀이하고 조작해 보는 감각운동적 경험을 통하여 이루어지며, 어렸을 때부터 과학적 능력을 길러 줌으로써 얻어질 수 있다. 이러한 과학적인 태도와 과학에 대한 흥미가 유아기에 정착됨으로써 과학교육의 기초학습에 도움이 되고 탐구학습
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과학교육이 이루어져야 한다. 유아들의 경우 놀이를 통한 과학교육이 가장 적합하다고 생각한다. 유아들은 놀이를 통해 세상을 이해하고 발달하기 때문이다. 유아들에게 놀이를 통해 과학을 이해시키는 과정을 자전거를 배우는 과정에 비유
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유아: 그래요- 선생님, 비누방울 놀이해요.
선생님: 그래
5. 활동의 확장
비누방울에 물감을 넣어서 불어본다.
물감불기를 해본다.
풀에 물감을 넣어 손가락으로 그려본다.
Ⅷ. 유아 과학교육의 개선 방안
첫째, 과학활동에 필요한 기본적인 교
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