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교육과정을 우리의 교육현장에 잘 적용하면 유아에게 긍정적 발달을 유도할 수 있을 것이다. 예를 들어 유아의 사회적 상호작용의 경험의 인지발달의 속도에도 영향을 주므로 유아가 교실에서 스스로의 지각과 느낌을 표상할 수 있게 된다.
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교육으로 하는 등 기회가 거의 보편화되어 있으며 복지성도 높다고 할 수 있다. 따라서 우선 유치원 교육을 공교육화 하여 의무교육기간을 유아교육까지 확대해야 한다. 또한 유아교육과정 측면에서는 통일 후의 이질적 상황에 대비해서 사
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유아 과학교육의 내용선정 기준과 과학교육 내용으로 다루어져야 할 세부내용에 대해 살펴보았다. 영유아들은 모둠으로 탐구활동에 참여함으로써 다양한 의사소통을 하고 아이디어를 나누게 되며 이 과정에서 사고를 더욱 확장하고 또 다른
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과정에서의 주도권을 유아에게 많이 주고, 교사는 학습조정자, 안내자, 촉진자의 역할을 한다. 즉, 교사는 유아 스스로 문제를 구성하고 해결해 가도록 안내하면서 실험 탐구하기위한 폭넓은 기회를 제공해야한다
Ⅲ. 결론
지금까지 교육관에
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유아 놀이 과정에 대한 지원이 충분히 이루어지도록 하였다. 이처럼 동화초등학교 병설유치원에서는 온라인과 오프라인 놀이를 연계하면서 여러 교육 콘텐츠와 자료를 제공한 교육이 진행되었다. 가정에도 이를 충분히 안내함으로써 유치원
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교육으로 인한 유아의 놀이 시간 축소는 놀이를 통해 자연스럽게 일어나는 개방적, 창의적, 자율적 사고의 증진과 몰입의 기회를 빼앗게 된다.
또한 사교육의 열풍은 유치원의 특별활동 강화로 이어져 유치원 교육과정의 정상적 운영을 저해
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유아교육기관은 정해진 교과서나 시간표로 수업이 진행되는 것이 아니라 전 적으로 교사의 교육방법, 내용, 실행 때문에 결정되기 때문에 교사에 대한 의존도가 매우 높다(유희정, 2015년). 따라서 유아교육과정이 교실 수업에 실제 활용될 때
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교육
특수교육과정운영, 완전통합 계획 및 관리, 특수지도사/사회복무요원 복무,특수 체험학습(사회적응활동)
교육연구
연구부장
교육과정운영계획, 혁신유치원,전문적학습공동체, 장학 및 교원연수,유아평가
안전 1명
안전지원 1명
안전및
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유아들의 생활 세계에 대한 이해를 증진시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것을 목적으로 하고 있다. 교육의 목표는 지식과 기술의 획득 및 성향과 감정의 배양이다. 각 유아들은 프로젝트를 전개하는 과정에서 개인적 능
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유아들에게 즐거움과 성취감을 주어 자연에 대한 애착을 형성할 수 있도록 해야 한다.
결국, 생태유아교육에서 교사의 역할은 유아들이 자연을 사랑하고 보호하는 태도를 형성하게 하는 중요한 과정이며, 이러한 과정이 미래 세대의 지속 가
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