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기관의 특성에 맞는 구체적이며 탄력적인 운영과 교사들이 창의성 교육과정을 재구성하여 활용할 수 있는 실질적인 도움이 제공되어야 할 필요가 있다. 즉, 교육과정 속의 유아 창의성의 교육 내용이 반영되어 전 영역에서 다양한 활동들을
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교육대학원
권인탁(1995). 교육 조직에서 변화 지향적 지도성 측정도구의 타당화 연구, 교육행정학 연구, 12-1:135-154.
서정현(2006). 유아교육기관운영관리. 서울: 태영출판사.
성영혜, 이상희(2005). 유아교육기관 운영관리. 서울: 동문사.
이부군(
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유아의 모습에서 생명력 있는 자기 성장의 모습을 발견하고, 과학적이고 체계적인 놀이교구들을 창안하여 놀이를 통한 교육의 효과를 극대화하고자 하였다. 그 이후 유아교육기관에서는 놀이중심 교육의 원리를 견지하면서 유아의 전인적인
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교육의 기회균등은 법에 의해서 제도적으로 주어지는 교육의
기회에 적용되는 원칙이다.(네이버,지식백과,2012)
Ⅴ. <참고문헌>
1. 특수아교육_knou press_2011_7월 25일_송준만, 유효순 공저
2. 영유아교육기관에서의 장애 이해 교육_집문당_2008
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유아의 식습관 개선을 위한 효과적인 방안에 대한 실행연구 학위논문(석사) -임지희- 이화여자대학교 교육대학원 1. 서론
2. 본론
1)유아 교육 기관 급식의 의의
2)학부모의 인식과 요구
3)유아 식습관 교육 내용 및 방안
3. 결론
4. 참고
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유아를 위한 보육교사 표준교과개요
3. 결론
지금까지 장애 유아의 유아교육기관 입학 준비 절차와 장애영유아를 위한 보육 교사로서의 태도 및 자세에 대하여 알아보았다. 장애 유아의 유아교육기관 입학 준비 절차는 유아교육기관 입학을
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유아교육기관의 운영자는 고객 중심의 교육활동을 전개하여야한다. 즉 유아교육에서 고객 중심의 교육이란 유아교육의 일차 대상인 유아의 흥미와 욕구에 부응하는 교육을 말한다. 지금까지의 교육은 공급자 위주의 교육프로그램이 제공되
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안전한 횡단 장소 선정, 신호에 따라 횡단하기, 안전한 횡단 방법 등에 대하여 배울 수 있는 현장학습이 등하원 시에 이루어질 수 있는 기회가 기관 차량 이용으로 없어진다.
Ⅲ. 결론
유아교육기관에 등하원 할 때에 분리불안문제, 애착문제,
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기관의 교육 및 생활주제에 적합한 수업에서 일일교사로서 가정의 김장, 분리수거 같은 집안일이나 전통놀이 및 생활상에 대하여 설명하거나 부모의 직업에 대한 설명 등을 위한 수업의 자원인사로서 참여한다. 영유아교육기관의 운영자 및
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유아교육재정의 지방 이양에 따라 국가 수준의 정책적 관리시스템이 필요하며, 평가 결과에 근거하여 전국 유치원의 운영실태 파악 및 정책적 지원 우선순위 판단이 가능하다. 유치원 평가를 통한 교육과정 및 기관운영 우수사례 발굴, 확산
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