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교재·교구가 구비되어야 한다. 그러나, 특수학교가 보유하고 있는 교재·교구는 교구·설비 기준령에 제시된 기준보다 매우 부족한 실정이다.
4)현황
-사회과 담당 교사들의 사회과 교육 방법에 대해 먼저 장애영역별로 살펴보면, 시각장애(77
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영역별로 환경을 구성하고, 이를 주요한 교육활동으로 삼고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 자신이 담임하는 보육실에 환경을 구성하려 할 때, 흥미영역을 어떻게 구성 할 것인지 간략하게 설명해 보았다. 교실환경을 흥미영역별로 구성
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교재교구가 많이 비치되지 못했다고 유치원 선생님께 서 말씀하셨지만 내가 들어간 기린반 교재교구들은 아이들이 활동하기에 부족해 보였다. 모든 교구들이 잘 정리정돈 되어 있었고 청소도 아주 잘 되어있었다.
앞으로 계속 아이들에 대한
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5. 유아교육의이론적기초.hwp
6. 유아교육의중요성.hwp
7. 유아교육의특수성.hwp
8. 유아교육이 가지고 있는 특수성.hwp
9. 유아교육의 교수-학습 매체와 교재교구.hwp
10. 특수성을 고려한 유아교육.hwp
11. 유아교육의 중요성과 특수성.hwp
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5. 유아교육의이론적기초.hwp
6. 유아교육의중요성.hwp
7. 유아교육의특수성.hwp
8. 유아교육이 가지고 있는 특수성.hwp
9. 유아교육의 교수-학습 매체와 교재교구.hwp
10. 특수성을 고려한 유아교육.hwp
11. 유아교육의 중요성과 특수성.hwp
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교재교구 구입비, 통학차량 운영비 등 지원
※ 지방교육재정 특별교부금 9천만원 편성 지원(1개 기관은 서울특별시 교육청에서 지원)
(4) 발달장애 성인 교육 프로그램 운영
발달장애 성인을 위한 독립생활여가생활취미생활 프로그램 운영 권
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교구장, 흥미 영역의 위치 알기)
활동실 밖의 기초적인 물리적 환경의 위치 알기(교사와 함께 부엌 가보기, 교사와 함께 유희실 가기)
교사의 간접적 지도로 스스로 씻기(교사가 말로 도와주는 가운데 스스로 씻어 보게 하기)
교사의 부분적
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배치하기 위해 실시하는 평가를 의미한다.
개별평가: 집단 중 에서 성취수준이 가장 낮은 유아에게 실시하여 유아가 학습과제를 바르게 이해하지 못하면 집단 전체가 그 과제를 다시 학습하도록 하기 위한 평가로 교사는 이 평가를 통해서 과
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교재교구는 계절, 주제, 행사 및 유아의 요구 등에 따라 적절히 재 구성한다
⑥ 하루의 교육 활동은 동적인 활동과 정적인 활동, 실내 활동과 실외 활동, 개별 활동과 대소 집단 활동, 유아 주도 활동과 교사 주 도 활동 등이 균형 있게 이루어
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3. 교사의 역할 / 교수 원리
1) 교사의 역할
2) 교수 학습방법
4. 환경
1) 공간적 구성
2) 시간적 구성
3) 교재・교구
Ⅲ. 프로그램의 평가
1. 프로그램의 장・단점
2. 프로그램의 현황 및 한계점
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