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유아의 놀이는 그것이 생산적이고 학습적인 것으로 여겨질 때에만 그것을 유용하게 생각하는 것이다. 또는 놀이를 통한 교육이 중요하다는 사실을 알고 있음에도 불구하고 즉각적인 학업성과 등이 우선되는 것 때문에 지식전달을 위한 교육
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유아교육을 실시한다는 점에 있지 않다. 헤드스타트의 가치의 이유는 저소득층 아동을 대상으로 배움의 길과 성장의 길을 열어주고 있다는 점이다.
저소득층 자녀들에게도 다른 아이들과 똑같은 조건에서 학업을 시작할 수 있도록 기회를
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정과 관련 학과 졸업자에게 만 3~5세 유아에 대한 교육을 담당할 수 있도록 자격을 부여하는 데 대하여 많은 문제점들이 제기되고 있다. 그것은 교원의 자질 및 전문성의 문제와 관련되는 동시에 현실적으로 교원의 공급 과잉 문제와도 연결되
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교육)
대국민 홍보는 눈앞에 보여주고, 손에 쥐어주고, 입에 먹여주는 형식으로 접근: TV나 라디오 공익광고/ 공공기관에 전단지 배치 등
중앙, 지방, 교육당국과 대학의 유아교육 관련 학과, 정규 유아교육 기관이 중심
OECD 연구 자료 등 활용
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교육과정은 아동, 성인, 노인 및 신체적 정신적 사회적으로 장애가 있는 사람들과 일할 수 있는 이론적 실제적 기초를 닦도록 구성 되어 있다. 교육기간 중 특정한 분야에 중점을 두어 공부하는 것이 가능하다. 유아교사 교육과정은 교육학과
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교육
3) 유아교육기관에서의 다문화 교육
Ⅱ. 다문화 교육의 발생원인
1. 경제적, 사회적 계층의 차이
1) 사회적 계층과 사회 경제적 지위
2) 빈곤과 학업성취
(1) 건강, 환경, 스트레스
(2) 낮은 기대-낮은 학업적 자기개념
(3) 또래
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유아의 근접발달영역을 교육을 통하여 발달시켜 주는 사람이다. 그러나 교수에 있어 그의 학업에만 국한 된 것은 아닐 것이다. 따뜻한 환경을 만들어 주고 그가 사회적 상호작용을 잘 할 수 있도록 아이의 마음을 따뜻하고 개방적으로 모든
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한 경험들은 아이의 수학적 사고 발달에 필수적이며, 앞으로의 학업과 삶에 있어 중요한 자양분이 된다.
3.2 유치원 및 교육기관에서 유아수학교육
유아 교육기관에서 수학적 개념을 가르치는 일은 단순한 지식 전달 이상의 의미를 가진다. 유
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유아교육 보다는 초등교육에 더 적합하다.
(네, 아니요 와 같이 정답이 정해진 질문에 대해 아동은 수렴적인 사고만이 존재하게 되어, 확산적 사고가 부족할 수 있다. 유아의 사고력, 창의성을 기르기에 부족하다.)
15. 생각할 점
현재 우리나
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학과의 교과목을 모두 포함하고 있어 보육교사로서의 전문성을 확보하기에는 미흡하다. 전문적인 상급교육기관에서 3년이상의 교육을 받는 유치원 정교사와 자격기준이 차이가 나는 것이다. 영유아교사의 전문적인 지식은 영유아의 다양한
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