|
기기억으로의 저장방법
3. 직선형 프로그램 학습법의 강화원리
4. 망각 제거기법
5. 카텔의 유동적 지능과 결정적 지능
6. 마샤의 정체성 이론
7. 자기가치이론
8. 목표지향성이론
9. 콜버그의 도덕성발달이론
10. 유의미한 부호화전략
11.
|
|
|
. 아동이 제시된 논쟁 과제에서 적극적으로 참여할 때 교사는 단지 논점을 요약하거나 명료화하거나 가쯤 의견을 제시하는 정도의 개입이 필요하다. 콜버그(Kohlberg)의 도덕성 발달이론
(1) 도덕발달단계
(2) 콜버그 이론의 교육적 시사점
|
|
|
발달의 차이
* 성숙(maturation)과 성장(growth)의 차이
2 발달의 원리
3. 유전과 환경
4. 발달 단계와 발달 과업
(1) 발달단계
(2) 발달단계별 특성
(3) 발달과업
피아제(Piaget) : 인지 발달 이론
콜버그 (Kellbexg) : 사회도덕성 발달 단계
|
|
|
도덕성함양방안, 한국교원대 대학원 석사학위 논문
조순옥 (2002), 유아사회교육, 창지사 1. Kohlberg의 정의의 도덕성
1) 이론적 기초
2) 정의의 도덕성의 특징
3) Kohlberg의 도덕성 발달단계
4) Kohlberg가 제시하는 정의의 개념
2. Selman의 역할
|
|
|
, 『발달심리학』, 시그마프레스, 2000. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 도덕성 발달의 시작
2.도덕성발달 촉진 요소
① 부모의 역할
⇒ 부모-자녀관계와 의사소통
②모방과 상벌의 원리
3.도덕성 교육시 유의 할점
Ⅲ. 결론
※참고자료
|
|
|
발달
3) 정서적 자기규제
3. 정서 강도 차원
4. 정서의 발달단계 및 교육방법
1) 영아기
2) 걸음마
3) 유아기
4) 학동기
5. 정서지능
1) 정서지능의 의미 및 중요성
2) 정서지능의 구성요소
3) 정서지능 발달을 위한 지도방법
4)
|
|
|
유아교육 페러다임의 전환”
박재환(1999). 유아교육 과정론. 형설출판사. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육의 대상
2. 유아교육의 개념
1) 협의의 개념
2) 본질적 개념
3. 유아교육의 중요성
1) 인간발달의 기본 원리
2) 발달 심리학적
|
|
|
있는 항목을 계발해야 한다. [목차]
1. 피아제와 비고츠키
2. 구성주의와 평가
3. 문제행동의 수정 및 생활지도
4. 자연주의 교육사상에 따른 인간중심 상담
5. 블록타임제
6. 준거지향평가와 규준지향평가
7. 콜버그의 도덕성 발달이론
|
|
|
단계를 밟아 발달되는 도덕성은 어느 단계를 뛰어 넘거나 생략될 수는 없는가?
② 콜버그에게는 단계 순서에 퇴행이란 없다. 그러나 그의 어떤 연구에서는 대학생들이 인습적, 도덕적 견해를 버리고 상대주의적 의문의 시기로 돌아간다.
③
|
|
|
원리를 고려하지 않고 융통성 없이 법과 질서를 따르는 수준의 도덕성이다.
제5단계사회계약 정신 지향(계약, 권리, 법률의 도덕성): 성년기에 해당한다. 이 수준에서의 도덕성은 개인의 기본권리와 사회전체가 합의한 도덕기준에 규정된 가
|
|
메뉴펼치기
