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유의미학습이 이루어질 때에는 기계적 암기학습이 발생하기 쉬워 학생들의 학습과제에 대한 비판적 사고능력을 기를 수 없다는 치명적인 단점이 존재한다. 1. 유의미 학습이론에 대해서
2. 유의미 학습의 조건
3. 포섭의 유형
4. 선행조
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학습
표상학습은 개념학습의 기본조건, 표상학습과 개념학습은 명제학습의 필요조건
· 동화설에 따른 유의미학습의 형태와 과정
가. 하위적 학습(포섭) : 새로운 정보가 기존의 인지구조 안에 있는 그보다 더 추상적이고 일반적이며 포괄적
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학습에 뚜렷한 영향을 미치지 않음/유의미학습 과정을 통해 서 획득된 지식은 조직적이고 종합적인 지식체계를 이루어 관련 후속학습 내용 을 유의미하게 연결하는 정착개념의 체계가 됨
§유의미학습의 조건
학습과제 또는 학습자료가 실
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학습논리의 핵심 논리로써 학습할 내용과 학습자가 가지고 있는 인지구조 사이의 상호작용을 통하여 학습자가 가지고 있는 기존의 인지구조에 새로운 의미가 구성됨으로써 일어나는 학습으로 정의된다.
- 유의미 학습의 조건
① 학습과제 -
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유의미 학습 태세는 학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향을 의미하는 것으로 이는 학습자의 수업에 대한 흥미와 노력 등을 필요로 하는 것이다. 1. 오슈벨의 학습이론
2. 하위적 학습(포섭)
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수업 준비도 그리고 선행지식의 정도를 확인해야 한다. 만약 학습자의 인지구조 내에 관련된 내용이 없다면 유의미학습을 하기가 어렵다. 또한 학습자에게 동기부여를 하도록 유도함으로써 학습하려는 욕구와 열의를 불태우도록 해야 한다.
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학습이론(유의미학습이론)의 구성
1. 유의미 학습과제
1) 실사성
2) 구속성
2. 인지구조와 인지과정
1) 인지구조
2) 인지과정 포섭
3. 명제의 재생?파지?전이
Ⅳ. 오수벨교수학습이론(유의미학습이론)의 조건
1. 학습과제
2. 인지구조
3.
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학습하는데 그 목적이 있기 때문에 학습자의 고등정신의 능력을 함양하기에는 부적절하다. 1. 오슈벨의 유의미 교수이론에 대해서
2. 유의미 학습을 위한 조건
3. 포섭의 종류
4. 선행조직자의 제공
5. 오슈벨 유의미 학습의 장단점
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학습은 상위위계에서 하위위계의 개념으로 이루어지기 때문에 하위적 학습이 이루어지게 되며 상관적 포섭이 일어난다. 즉, 설명선행조직자가 사용되는 경우에는 전진적 분화의 원리가 적용된다. 1. 유의미 학습이란
2. 상위적 학습
3.
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학습자의 선행지식과 전혀 관련이 없다. 하지만, 학습자가 자율적으로 학습을 행하기 때문에 이는 자율적 발견학습으로 볼 수 있다.
4. 유의미 학습을 위한 조건
유의미 학습이란 학습자의 인지구조에 학습 내용을 포섭 혹은 정착시키는 일로
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